秦丽

学生在学习、生活中都离不开计算，而《数学课程标准》也明确提出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。人人都能获得必要的数学以及必要的运算技能。但有些教师经常把计算的课堂变成了“汪洋题海”，大量的、反复的计算让学生“望算生畏”“望算生厌”，那如何让学生真正地爱上计算呢？我觉得可以给计算教学加点味道，让学生品起来别有一番风味。

一、引人入胜的情境

好的开始是成功的一半，如果上课一开始就板书几个干巴巴的算式，学生肯定不会被吸引进课堂。《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”由此可见，情境是引学生入课堂的一剂香味。例如在教学“6、5、4、3、2加几”时，可创设“青蛙跳一跳”的游戏情境，先出示6+6=12，要求“小青蛙们”不计算，估计下面这些算式得数会比12大的就张大嘴巴跳一跳，如果比12小就乖乖地坐在那儿。然后教师一一出示7+6 、4+7、8+5、7+8、9+3、8+2，并问：“小小青蛙跳不跳？”学生马上根据判断做出相应的动作，这样，学生立即被吸引住，课堂气氛顿时活跃起来，学生在玩中学、学中玩，玩得有趣，学得有味。

“情境”这一香味剂要既有趣味性又具有实效性，既有生活味又有数学味，不要为创设情境而创设，也不要为标新立异而创设。比如：在教学小数除法时，可创设“假期去神龙峰旅游”的情境，先出示神龙峰的图片，吸引学生的注意力，再把冷冰冰的数字赋予生活意义：神龙峰海拔约2011米。……