杨莉

摘要：图式理论的三种图式，即内容图式、语言图式、形式图式在英语听说教学活动中的运用，能明显提高教学效果。图式理论在高中英语听说教学中的应用策略有：图文结合，激活已有图式；填表格构建新图式和分享最佳品质，巩固图式等。

关键词：英语；听说教学；内容图式；语言图式；形式图式

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）06-0042-04

一、引言

《普通高中英语课程标准》（实验）（2003）中关于英语的语言技能明确指出，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、互相促进。在这四项技能中，听说先行，因此，培养学生良好的“听”的习惯和创设多样“说”的情景.在英语教学中是至关重要的。近几年的高考改革方向也恰恰证明了这一点，英语高考改革的大趋势是“走出语法，走向语用”，听力的比重在逐年上升，将来还要加入对口语的考查，这就要求一线的教学必须重新把听说课放到重要的位置上。根据图式理论，听者的听力能力由三种图式来决定。语言图式，即对听力材料所谈论话题、所使用语言（语音、词汇、句法等）的熟悉程度，是听力理解的基础。内容图式，即对听力材料话题、的了解，主要指学生的背景知识。形式图式，即对听力材料语篇结构的了解程度，对形式图式的了解有利于学生整体把握听力材料的结构。（周华，2009）听力教学中要做到语言图式、内容图式和形式图式三个方面相结合，给学生各方面的支架，理解听力文本并能顺利输出。……