李润平

摘要：在初中语文教学中，通过关读、遵路、入境、悟文、明理、仿写等路径，引导学生感受文本情感美，体察其文思美，理解其意蕴美，挖掘其语言美，明悟其神韵美，借鉴其文学美，把审美教育渗透到语文教学中，从而达到“提高学生的品德修养和审美情趣”的目的。

关键词：语文教学；审美教学；灵性

中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）06-0031-03

“没有美育的教育是不完全的教育”。语文是一门充满美的魅力的学科，语文文本均是文质兼美的典范文章，体现了作者的美感，是作者审美观点、审美趣味、审美评价的固化，从内容、形式到风格都蕴含着美质。如果我们能够充分认识这些审美因素，并加以挖掘利用，消除学生接受心理上的疲劳感、痛苦感，让它成为语文课堂教学的催化剂，便会产生良好的美感效应，大大提高初中语文课堂教学效果。那么，如何激活初中语文教学的灵性，对学生实施审美教育呢？

一、美读——让学生感受情感美

叶老说：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来。……激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，……务期尽情发挥作者当时的情感。”声情并茂的朗读变无声的书面语言为有声的口头语言，使那些抽象的语言文字符号站立起来，变静态为动态，为学生创造一种情景氛围，激起学生感情上的共鸣与心灵深处的启迪。

如，朗读朱自清的散文《春》时，学生感受到作品所描写的恬淡明丽的春景：“春草”鲜美，“春花”明艳，“春风”和煦，“春雨”迷潆，“春天的人们”充满活力，无处不美。