刘彦军

【摘要】本文从少教多学在小学语文教学中的策略与方法做以简单的阐述。

【关键词】少教 多学 策略 方法

一、少教多学的意义

“少教多学”既是一种教学思想，又是一种教学模式。它体现了新的教育观：教育即人学，是“从儿童出发”的对学生的尊重、发现、认识、接纳、包容；它体现了新的教学观：以“学中心”展开，设计学、服务学；它体现了新的学生观：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。具体表现在以下五个方面：

（一）、“少教多学”可以充分体现新的师生角色：教师的主导作用、学生的主体地位。

（二）、“少教多学”可以体现新的师生关系：平等和谐、相互支撑、共同发展的关系。

（三）、“少教多学”有利于实现教学重心的三个转变：一是从“师中心”转变到“生 中心”的轨道上来；二是从“教中心”转变到“学中心”的轨道上来；三是从以“传授知识为中心”转变到传授知识与培养智能、提高素质并重的轨道上来。

（四）、“少教多学”可以减少“讲”与“听”，增加“说”与“做”。让问题在学生手底下得到解决。可以即解放教师，又解放学生。

（五）、开展“少教多学”理论和实践的研究，有利于开阔教师的视野，在更高的层次上开展教学研究，创设高效课堂，使教师在专业发展方面有更加广阔的天地，有利于促进教师向专家型和学者型教师转化。

二、少教多学国内同类研究现状：

目前，国内关于探讨“少教多学”的学术论文已经多达十余篇，其中王海平发表在《世界之窗》2010年第9期的《新加坡倡导少教多学的教学……