[摘要]“大众创业、万众创新”是国家战略和时代主题，也是个人重要的职业选择。然而，中等职业学校创业教育依然存在诸多问题，比如创业教育理念不明确、创业教育体系不完善和学生学习成效不显著等等，亟须科学完善的评价体系对其做出科学准确的评价。将CIPP评价模式引入中等职业学校创业教育评价领域，构建基于CIPP的中等职业学校创业教育评价体系，能对中等职业学校创业教育做出科学准确的评价，从而不断改进中等职业学校的创业教育，促进创业教育科学可持续发展。

[关键词]中职；创业教育；CIPP

[中图分类号]G710 [文献标志码]A [文章编号]1005-6009（2016）14-0021-04

[作者简介]杨海华，江苏联合职业技术学院苏州工业园区分院（江苏苏州，215123）现代职业教育与终身发展研究所所长，澳门城市大学教育学博士生，主要研究方向为职业教育。

一、中等职业学校创业教育的内涵及发展要素

（一）职业学校创业教育的内涵

创业教育，从汉语角度可以分为两部分，即“创业+教育”，按词义可直接理解为“为实现创业而进行的知识、能力、技能的教学指导活动”。创业教育英文为“Enterprise eduction或Entrepreneurshipeduction”，可译为培养具有探索、冒险、创造精神和从事各项事业策划乃至创办新企业的知识与技能的人的教育。创业教育是继学术教育和职业教育后的第三种教育类型，主要是指通过创业知识教学、创业技能训练与创业实践，培养学生的创新精神、创业意识和创业能力，从而提升学生的就业创业竞争力和多元综合的终身发展能力。……