□海南省海南中学 罗书昌



培养学生化学信息素养的策略

□海南省海南中学 罗书昌

一、化学信息素养

普通高中化学课程标准(实验)明确了中学生的化学信息素养目标:培养学生运用实验、观察、查阅文献等多种手段获取信息；运用分类、比较、归纳、分析、概括等方法加工、处理和整合信息。《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明(供海南省使用)》明确要求考生能够对化学信息快速接受和吸收、整合和运用。笔者认为，化学信息素养的内涵主要包括：树立信息意识；具备信息处理能力；具备信息评价能力；具备信息应用能力。

二、化学信息素养的考查途径

新课程高考对化学信息素养的考查也愈来愈重视。《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明(供海南省使用)》明确要求考生能够快速接受和吸收试题提供的新信息,准确提取化学实质性的信息,整合自己熟知知识,重组为新知识块解决化学问题的能力。分析近几年高考试题,发现命题专家越来越喜欢用信息题来考查学生的化学信息素养和化学学习能力。这类信息题以新的化学成果，如一些化学新发现和新合成等为背景，经常是有用的信息和干扰信息并存。将这些信息加工与问题解决有机融合,使化学问题变得越来越真实、新颖、复杂。下面以2014年高考江苏卷为例来解读高考试题如何考查学生的化学信息素养。

例1：（2014年高考江苏卷，17）非诺洛芬是一种治疗类风湿性关节炎的药物，可通过以下方法合成：