邱雨晴

《孔雀东南飞》在高中语文教材里经久不衰，不仅仅是其文体特殊，知识全面，故事内容与情节魅力、情感教育与熏陶也足以让它走在文学的前沿、教材的前线。反复阅读、深入理解此文，发现其主题矛盾的多元双向对立，包含了无尽的教学资源和德育熏陶。

正如北大著名教授钱理群所说：“好的文学作品总是包含着多重的，开掘不尽的意义……文学的本性决定了对它的理解、阐释必然是多元的，甚至是无穷尽的，而且，随着阅读对象、时间、空间的变化而不断地发展。经典作品是常读常新的……文学阅读的魅力也在于此。”《孔雀东南飞》作为一篇高中语文教材里的经典作品，其主题矛盾的多元双向对立性体现了文学阅读的魅力。

一、“去”与“留”的双向矛盾对立

焦仲卿与刘兰芝这对青年男女真心相爱，婚后夫妻生活和谐而甜美。焦仲卿对焦母这样说：“儿已薄禄相，幸复得此妇。”他认为自己“得此妇”已是幸运万分。“共事二三年，始尔未为久”，他认为自己的幸福才刚刚开始，盼望着这幸福无限延续下去，一直到“黄泉共为友”。焦仲卿对自己的婚姻十分满意。然而，命不由人，作为家长的焦母却要对这桩美满姻缘横加干涉。焦母强逼儿子休妻另娶，态度蛮横霸道，仲卿不惜以“今若遣此妇，终老不复娶”相威胁，却也无济于事。焦母“棒打鸳鸯”，完全无视一对恩爱夫妻的婚姻诉求，仅是凭着“家长”的权力而已。“吾意久怀忿，汝岂得自由”，一语道尽封建家长制度下婚姻悲剧的根源所在。