卢兴来

【摘 要】物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，许多物理知识和规律都是经过观察实验、引出猜想、认真思考、不断研究所得到的。在物理教学过程中，实验探究发挥着重要的作用。脱离观察和实验的物理教学是很难让物理理论知识具体化、形象化的。因此，我们必须加强物理实验教学，让初中物理教学更有效率。

【关键词】初中物理 实验教学 效率 生活

初中时期学生的好奇心和求知欲强，在物理学习过程中，他们更喜欢自己亲自参与、动手实验，在实验中慢慢地学会对物理现象进行观察，对物理理论和规律有更理性的认识，对物理知识有更深刻的理解。因此，教师必须重视物理实验对学生学习的帮助作用。然而，在实际的实验教学中存在着一定的问题，这些问题的存在使学生在实验的过程中没能收获预期的学习效果。在以往的教学中，教师普遍采用的都是理论讲授法，甚至有的教师认为学生不会动手做实验不要紧，只要将具体实验过程中需要注意的考点告诉学生，让学生在考试的过程中，在做实验题的时候将应该注意的考点把握好就行了，实验只是浪费时间。这样的教学，其实就是让学生“背实验”。这样的方法似乎对学生的考试有一定的帮助，然而在实际的考试中我们不难发现，物理考试的实验题型是不断变化的，出题是根据学生在普遍的实验操作中遇到的问题与实验的发现而进行调整的。因此，这种让学生“背实验”是徒劳的，并且这一种做法也十分不利于学生创新能力的培养。新课标要求教师在教学过程中学会对学生进行正确的指导，让学生充分发挥主观能动性，学会自主学习。教师在物理教学过程中，必须重视学生对物理实验的实际操作，提高学生的动手实践能力。

在过去，教师对实验教学的认识不到位，教师不愿意在实验教学方案设计上花心思，导致教学实验形式单一、陈旧，只是单纯为了完成教学任务而进行实验，对学生的实验能力培养没有明显的计划安排，而学生只是对教师的实验方式进行机械的模仿，缺乏思考。教师从教学内容到教学方式上都没有给学生留出充足的自主发挥空间，学生按照现成的实验器材和实验步骤进行实验，在规定的时间内得出统一的结论。学生在实验的过程中缺乏积极性，不留心观察，不记录数据，有些同学则只是看实验。因此，教师在进行实验教学的时候，必须首先对学生的具体情况和整体学习能力有充分的了解，让学生在课前对该实验有一定的了解，了解实验的目的、原理和具体的注意事项等，在实验教学的过程中留给学生充足的动手和思考空间，让学生在具体的实践中独立地思考和感悟，从而真正在实验中得到锻炼和发展。在实验教学的过程中，教师要对自己的教学有一个具体的指导思想和教学目标，用物理实验来调动学生物理学习的兴趣，发挥学生参与实验教学的主动性和积极性，培养学生的实验和创造能力。让学生自主看课本，教师在课堂上仅需要提出学习的重点、关键点和注意点，发挥好自己的课堂主导作用就好了。

当然，我们的物理教学并不仅仅局限在课本上，生活是我们教学的第二课堂。教师在教学过程中，必须将课外活动纳入实验教学的范围中来，学生在学校内学习了一定的物理理论知识后，可以将其很好地运用到生活中去。在生活中有很多物理运用的事例，教师不妨引导学生去发现、去探索，在实践中慢慢地总结。其实，要想提高学生对物理学习参与的积极性，教师在教学过程中也可以尝试运用更多的方法。比如，可以举办物理知识竞赛，引导学生根据所学的知识自己进行小发明、小创造等。在活动过程中，学生们可以大胆设想、认真设计、自由操作等。在学生能够自主进行实验的时候，教师只给出建议性的指导便好。我们不能说学生在自我实践、自我操作的时候能学到多少东西，但最起码他们在实践的过程中会有对物理的特殊感受和想法，会发现并独立思考解决遇到的物理问题，这些都是教师无法给予的。我们不能将考试的所有内容都灌输到学生的脑子里去，但是我们可以将学习知识的方法教给学生，让学生在学习的过程中慢慢地形成自己独特的学习方法，从而在遇到问题的时候能够运用自己独特的思维能力进行思考，达到解决问题的目的。

因此，在教学过程中，物理实验教学必须得到充分的重视。以往的实验教学形式必须要进行改革。有些学生怎么也不愿意参与到实验教学课堂中，教师应该思考其原因，也许是该学生对物理学习不感兴趣，或者对物理这门学科有一定的偏见等，那么教师就要对这类学生进行及时的心理疏导，改变他们对物理学习的态度，努力让每一个学生都积极参与到实验教学中来，从而更加轻松地面对升学考试。

总的来说，要想提高初中物理教学质量，教师就必须重视实验教学，让学生在实验教学过程中提高自己的物理学习兴趣，更加乐学、好学，逐步提高学习能力，这对教师来说也是一种教学的进步。在新课程改革中，我们不能再像以往那样过分看重学生的考试成绩而忽略学生的动手实践能力和思考能力培养，必须端正自己的教学态度，给学生创造一个良好的学习环境。