田景娜

【摘 要】对当前Flash动画制作的教学模式进行创新，探索更科学、更合理的现代化教学模式，培育更为适应社会发展需求的专业性、应用型人才，已经成为当前Flash动画制作专业教学开展教学研究的重要课题之一。

【关键词】Flash动画制作 教学模式 创新

随着新时期动画产业的迅猛发展，其在满足现代人精神需求的同时，也在日渐成为国家的一个主要支柱型产业。当前动画产业市场空间不断拓展，促使动画相关行业的人才需求也在急剧增长，预计未来五年时间内，国内在动画领域中的人才需求将会达到六十万之多。所以，争相开设动画相关专业的高校迅速增加。然而，实用型、高技能的动画专业人才却凤毛麟角，根本满足不了市场的需求，出现了需求与供给严重不对称的状态。所以，针对Flash动画制作的教学模式改革与创新的研究具有重要的社会意义。

一、Flash动画制作教学存在的问题

（一）教材理论性过强

教科书是众多学生在学校学习的主要材料，其重要性不言而喻，因此需要精心筛选。但当前我们国家却没有一套系统完整的Flash教科书，许多高校在选择教科书时都倾向于理论性较强的书，然而这些理论对学生来讲有些过于脱离实际，教师在讲台上一遍遍讲解其精心准备的课程，并针对各个知识点进行真实案例的分析，但是并没有运用启发性教学方式，致使学生无从思考与提问，听得也是云里雾里，并没有真正领悟，反而容易产生厌倦，打击学生对Flash动画制作的学习热情与信心。

（二）实验操作性偏弱

在目前的Flash动画制作实验课程中，老师依然占主导地位，使得我们学生学会的只是教科书上固有的，或者是老师操作的实例，这与在课堂上的知识点讲解相似，学生学过之后无法做到融会贯通、学以致用。此外，很多老师都是将学生在课堂上习得的知识再授予学生，其本身并无实际操作训练，因此，在实验过程中也无法做到启发学生的创造性[1]。

（三）课时安排不紧凑

学生的日常生活就是“三点一线”——教室、餐厅、宿舍。除去晚上在宿舍的休息时间，白天大部分时间都是在教室度过的，这是学习知识的地方。因此，Flash动画制作教学要重视课时的合理安排。如果安排得合理得当，学生的学习就可以事半功倍，否则，今天学会明天忘记，就大大降低了学习的质量与成效。但是目前仍有很多院校存在这方面的问题，课时较长，课时与课时之间时隔太久，这特别容易导致学生上课时分散注意力，忘记课堂上所学知识，长此以往，教学任务很难顺利完成。

二、Flash动画制作教学改革的必要性

（一）实践性要求

Flash动画制作是一项实践操作性较强的课程，学生需要通过实践操作对课本知识点进行理解，实现知识点的融会贯通，促使学生课堂所学进入自己的大脑，做到灵活运用。然而实际上，多数教师所采用的方案却是以讲透知识点为主，然后才会穿插一些实际案例，随后就让学生自行吸收与领会。这种教学方式欠缺启发性，不具备连贯性，无法满足学生的学习要求，也不能让学生认识到各个知识点之间存在的各种联系。所以，在教学过程中要充分利用每一节实验课，边学边实践，争取达到所学目标。

（二）知识更新快

如今随着互联网的出现，全球已成为“地球村”，我们足不出户也能知晓天下事。随着知识更新加快，老师必须不断加快更新自己的知识体系，通过实践领悟教学真谛，摸索适合学生、便于学生接受学习的教学知识体系及其方法。最重要的是，实现学生的主动学习，提高学生的自主学习创新能力，让学生领悟学习方法，而不仅仅是被动地接受知识[2]。

（三）教学创新需求

教育的目的是让学生学习与掌握知识，然而传统的教学模式并不具备这种功能。传统的教学方式是老师讲、学生听，学生的思维能力受到巨大的限制，并没有得到真正的锻炼。因此，对传统教学模式进行改革势在必行。教学从本质上讲是老师的教与学生的学的统一过程，老师在教的同时引导学生学习知识并掌握学习方法，而学生在学习过程中则需要做到专心致志，大胆提问质疑，掌握真正的知识。在传统的实践课程中，老师也只是为学生讲解教科书上的案例，讲解其中的重点事项，学生依然是被动地接受、机械地模仿。其实，老师应该给学生一定的时间和空间，让他们自己去实际操作学过的知识，大胆尝试其创新想法。

三、Flash动画制作的教学模式改革途径

（一）采用实践性的教学方式

Flash动画制作是一门实践性特别强的知识，教学目标是使学生在学习过程中理解各个知识点，并能动手操作所学知识，最好能够运用自己的思维能力结合所学知识进行创新。因而在Flash动画教学中，实验课是尤为重要的。在实际操作过程中，学生进行思索和探究，锻炼自己的思维能力，树立主动学习意识，从而养成良好的学习习惯。在教学中，老师要学会启发学生学习，促使学生掌握学习方法、领会知识点，建立属于自己的知识体系。学生需要将学到的新知识与自己的旧知识建立联系从而进行巩固创新。第一，在学习过程中，学生需要进行大量的实际操作，对某个实验应该做到烂熟于心，且要从多方面、多角度去分析研究，探究多种方法，还要学会举一反三，做到真正的理解。第二，要培养学生概括总结的能力，养成梳理知识的习惯，建立起自己的知识库。在授课中，教师应该激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。例如，播放学生们喜欢的动画，或者直接操作，让学生近距离地接触，然后老师对动画进行讲解，最后让学生来讲述自己学习到的重难点，与同学们一起分享，共同进步[3]。

（二）增强学习内容的娱乐性

许多学生初次接触Flash动画制作，感到陌生，如果趣味性不强，容易阻碍学生今后的学习。所以，激发学生对这门课程的热情与兴趣是关键所在。现如今，在网游手游中，各种动画游戏都受到广大学生的青睐，教师便可以借此来引导学生。比如，游戏广告里那充满诱惑的仙女、妖女，动漫世界里唯美的场景等，都可以引发学生的激情，当学生们对这些动画的制作背景及制作过程感到不解时，老师就可以开始授课，这样的教学效果较好。相反，教师如果一直、反复讲部分内容时，学生就会产生抵触情绪，降低学习热情。教师在讲解完之后可以让学生亲自动手，进行自己的动画创作之旅，可以从简单的小视频、小表情开始，这不仅保持了学生的兴趣，还强化了其动手能力。现在知识更新快、难度加大，教师要尽可能地采取娱乐性教程，让学生根据个人爱好进行学习制作，这样学生才能做到理论与实际相结合，锻炼动手操作能力，培养自主学习能力。

（三）提高教师的专业技能

Flash动画制作的教学需要理论知识、实际能力都很强的教师。所以，对教师而言，需要不断提高自身素质，对这门课程进行长时间的学习研究。但是，我国的动画制作起步晚，精通这方面的教师也较少。所以，在培养学生的同时，也应该发展一部分专门从事研究这一课程的教师。尤其是要更新教师的教学观念，促进其教学模式的真正改革，让学生化被动为主动，提升其自主探究、学习的能力。同时，要加强教师与学生的互动，充分利用一切学习资源，加强教师与学生的沟通交流，实现彼此的共同进步。

总而言之，Flash动画制作的教学模式创新是教育发展的必然趋势，要通过增强实践性、娱乐性以及教师专业技能的提升等多种途径，实现我国Flash动画制作教学模式的真正创新。另外，还要突破传统的考核模式，积极实行多元化的考试方法，对学生平时学习的态度、课堂表现、实际操作能力等进行全方位的考核，从而为制定更有针对性的教学方案提供有价值的参考，最大化地促进我国Flash动画制作的教学发展。

【参考文献】

[1]王勇，文敏.基于专题式合作学习的Flash动画制作技术教学研究[J].时代教育（教育教学版），2011（05）.

[2]杜宏波.浅议flash动画制作教学模式创新[J].计算机光盘软件与应用，2012（18）.

[3]陈秀芳.对Flash动画制作课程改革的实践探讨[J].辽宁教育行政学院学报，2010（10）.