钟盛萍

俗话说：好的开始是成功的一半。导入是课堂教学过程的第一步，是为呈现新内容搭桥铺路的第一步，是激发学生学习兴趣和求知欲的第一步。根据心理学的研究表明：人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习有着至关重要的作用。因此，成功的导入对新知识的学习有着举足轻重的作用。下面，笔者根据这些年的课堂观察和教学经验，就目前小学阅读教学导入存在的几个问题及一些对策谈谈个人的看法。

一、农村小学阅读教学导入存在的问题

（一）教师对导入不够重视，设计随意

很多教师在备课时着重研究了如何教授重点和难点内容，而往往把导入这个环节忽视掉，认为这几分钟的导入没必要深入钻研，所以我们往往看到一些教师常常采用的是“开门见山”的方式，直接说：“今天我们来学习第×课，请打开书本第×页。”然后朗读课题。教师不能充分了解学情，致使设计随意，久而久之，学生一定会感觉很乏味，进而对上课失去兴趣。

（二）导入缺乏趣味性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中，自然、新颖、富有趣味性的导入能迅速地吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养、激发学生的兴趣，首先要抓住课堂的导入环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”但一些教师的导语较陈旧、古板，学生在一堂课的伊始就感觉到索然无味。例如：有教师在上《满山的灯笼火把》研究课时，采用了常用的“复习上节课内容”的导入方法，反复提问几个学生“课文讲了一件什么事？”整整花了差不多十分钟，显得冗长拖沓，没能充分发挥导入为学习新知识引路的作用。还有一些就是常用的“复习生字词”导入的方法。教师没能深入了解学生的心理特点，没能很好地吃透教材，导致这样陈旧、僵化的导入方式长期存在课堂之上。

（三）教师大谈特谈，忽视学生的主体性

《语文新课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体。有些教师在上课前海阔天空，滔滔不绝，谈古论今，以为这样是极力渲染课堂气氛，但其实是对导入的时间和度都把握不当，无形中忽视了学生的主体性。

二、解决导入问题的对策

针对以上列举的小学阅读教学导入存在的一些问题，我结合自己的课堂教学实践，总结出以下一些对策：

（一）教师要充分了解学情，深入解读文本

学生是学习的主人，是教学活动的核心，教学目标必须通过学生的学习活动来实现。只有当学生对所学的内容产生了兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证。教师要上好一节阅读课，还有一个关键因素是对文本要有正确深入的解读。这样去研究“怎样教”才不至于跑题，设计出的导语才会与课文内容密切相关。例如：我在教学《明天更辉煌》这课时，采用“背景知识导入法”，效果就不错。因为农村小学生知识面窄，信息比较封闭，对于香港的历史背景知之甚少，如果单纯依托文本去引导学生有感情地朗读，学生很难体会其中的情感，很难真正地做到有感情地朗读。当我用多媒体展示了“香港的昨天与今天”后，学生既能理解当初“骨肉分离”的痛苦，也能体会到香港的繁荣与发展“融进了母亲的泪水、乳汁和力量”。学生再进行朗读时，那种情感的迸发就会水到渠成。

（二）教师要有与时俱进的创新精神

阿西莫夫说过：“创新是科学房屋的生命力。”我们面对的对象是小孩子，他们对于新鲜事物有着极大的兴趣，喜欢新颖的导入方式。教师如果“两耳不闻窗外事”，对于新鲜的事物不闻不问，那就很难设计出学生感兴趣的导语。但我们要创新，必须有种与时俱进的学习精神，正如萨特所说：“如果试图改变一些东西，首先应该接受许多东西。”例如：在前两年热播的电视剧中，深受观众喜爱的“穿越剧”已是红遍大江南北，说起“穿越剧”，哪个学生不知？哪个学生不晓？但如何使这新鲜的事物为课堂所用呢？比如：有位教师在上《詹天佑》这课时，她的导入就充分利用了“穿越”的效应。上课铃一响，教师就说带学生穿越回到1909年参加一个有奖活动。教师的话语一出，犹如电光火石般把学生的注意力牢牢吸引住了。紧接着出示一则当年报纸刊登的征集“京张铁路”的路名有奖活动的新闻，顿时，学生兴趣盎然，热情高涨，个个跃跃欲试。这样的导入，给整堂课奠定了一个良好的基础，收到了事半功倍的效果。再比如，有的教师成功地运用了当年小孩子热衷的偶像“蓝猫”导入新课；有的教师采用电视节目中的“闯关”形式进行导入……这就要求我们教师要有灵敏的“嗅觉”，使网络、媒体上的流行事物创造性地为课堂所用。

（三）教师要学会充分利用其他学科的知识

语文学科是一门综合性很强的学科，作为一名语文教师，不仅仅要精通语文学科方面的知识，也要学习、充分利用其他学科的知识为语文课堂教学服务。例如：在《花边饺子里的爱》中，可以利用音乐，播放一首《母亲》作为导入；或利用美术形式，从学生画的有关“母爱”的图画中选出一幅进行展示作为导入。《快乐的节日》也可用播放跟课文内容相似的歌曲——《快乐的节日》作为导入。再如：《赵州桥》的导入可以采用科学课的形式，用一张纸演示不同形状的桥梁设计所带来的神奇效果；《空气在哪里》的导入可采用实验演示什么是“空气”的方式进行。

总而言之，导无定法，贵在得法，如果我们教师用心去设计出生动、新颖的导入方式，就可以使学生迅速进入最佳学习状态，为完成好新的学习任务做好心理上的准备。