胡开慧

【摘 要】随着素质教育和新课程标准改革的不断推进，传统的初中数学教学模式已经无法完全满足新课改的相关要求。本文笔者在结合自身多年教学实践经验的基础上，简要分析了农村初中数学教学过程中存在的问题，并提出了相应的解决方案，以期为农村初中数学教学改革提供理论依据。

【关键词】新课改 农村初中数学 问题 策略

一、当前农村初中数学教学中存在的问题

随着新课改的逐步深入，初中数学的教学体系发生了根本性改变，对农村初中数学教学产生了很大影响，传统的教学模式已经越来越无法满足教学的实际需求。在农村初中数学教学的实践当中，受软件条件及硬件条件的限制，农村初中生对数学教学的吸收性较差，亟待加强对教学方法的研究，提高初中生对农村初中数学的理解，以保证初中数学教学的正常进行。

（一）传统教学观念根深蒂固

目前，我国农村数学教学仍然受传统“应试教育”观念影响严重，仍是以理论知识传授为主，忽视了对学生的学习兴趣、学习方式及自身素质的培养。这种陈旧的教学方式显然与新课改的教学理念相左，不利于初中数学教学体系的改革。

（二）模式简单、理念落后

科学在发展，时代在进步，一些现代化的教学模式已经应用到了农村课堂。但相对于城市而言，农村初中数学教师受教学条件及教学方式落后等条件的限制，一部分农村初中数学教师教学模式和方法相对单一，甚至还有一部分农村初中数学教师因个人能力问题，无法在课堂上充分展示现代化的教学模式，落后的教学模式和方法使农村的初中数学教学在一定程度上陷入了困境之中。因此，如何有效地在农村推广现代化的教学模式和理念，将会成为未来一段时间内农村教育教学的首要任务。

（三）师资力量薄弱

在农村，师资力量薄弱是教学水平难以提升的突出问题。农村初中数学教师普遍存在学历偏低、缺乏教学理念、专业知识不扎实、思维发散性不强等问题，不仅不能满足新课改的要求，还会影响农村初中生的学习质量。因此，提高农村初中数学教师的整体教学水平迫在眉睫。

（四）组织形式单一

农村初中数学教师授课之前都是先对旧的知识点进行复习，然后讲解新的知识点，最后再巩固所学知识点，在整个过程中缺乏对学生逻辑思维的诱发引导，教学组织形式较为单一。同时，还有许多农村初中数学教师对新版教材中的丰富内容选择视而不见，仍然按照原先的教学方式进行讲解，不注重结合实际来丰富教学内容，导致教学内容单一枯燥。

二、新课改背景下优化农村初中数学教学的策略

为了解决上述问题，提升农中数学教师和学生的整体水平，缩短农村数学教学与城市数学教学的差距，应该树立正确的教育观念，改进教学方式。具体分析如下：

（一）树立正确的价值观

首先要树立正确的教学观念。必须由应试教育向素质教育转变，在深入学习和研究新课程改革的基础上认识到向学生传授数学知识的重要性，将抽象的数学知识形象化，从而激发学生学习数学知识的兴趣。除此之外，还应注重学生学习数学知识的方法和习惯的养成，让学生认识到运用数学知识解决问题的重要性。例如，在讲梯形的相关知识时，可以先从日常生活中的常见现象入手，如防洪堤坝等，让学生切实感受到学习梯形知识的重要性，再导入理论知识。

（二）改进教学模式及方法

积极主动地改变教学模式及方法，是在农村初中数学教学中深化教学体制改革的有效途径。随着现代化教学设备的广泛普及，农村初中数学教学也应该利用好现代化的教学设备，充分利用多媒体手段，加强教师与学生之间的课堂互动。

例如，在讲授《图形的折叠》一课时，若只是口述和板书讲解，学生很难深入理解，这时教师可以借助计算机来进行演示操作，将抽象的图形折叠知识转化为直观的折叠过程，以便于学生的理解和掌握，同时还能提升趣味性，增强学生学习热情。

（三）提升农村教师教学水平

农村初中教师的教学水平和业务能力，决定着教学质量的高低。在新课改的背景下，提升教师的教学水平是当务之急。首先，教育部门应加强组织对农村数学教师的培训，使农村教师能够快速掌握新课改的相关要求和具体内容。其次，应鼓励农村教师自学先进教学理念，深入理解新课程标准，转变教学模式，尽早掌握农村初中教学的新方法，促进师资水平的整体提升。

（四）合理设置数学课程

合理设置数学课程是课程改革的重要环节。过去的农村初中数学教学模式单一、枯燥无味，很难激发学生自主学习、发散思维的意识。为此，教师应该在充分理解教材内容，掌握学生实际学习情况的基础上，丰富教学内容，将农村初中数学教学与生活实际相联系，逐步激发学生的学习兴趣，让学生在实践中学习数学。

教师要为学生提供独立思考、发散思维的机会，并鼓励学生自由地对数学知识进行思维开放的探索。如在讲授立体几何时，教师在讲完相关知识点后，可以让学生们自由地进行面与面相交、相垂直等情况的探索，这样才能有效培养学生的学习兴趣和发散性思维。

总之，新课程标准改革对农村初中数学教学提出了新的要求，农村初中数学教师只有积极转变思想、与时俱进，通过参加新课程改革培训及自学的方式，逐渐提升个人的教学水平和认知，这样才能有效地促进农村初中数学教学质量的提升。

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