赵粉香

一、教材解读

教材解读要立足小学阶段的教学实际，立足学生的年龄特点和心理发展实际。小学语文教师在对教材进行解读时应该着眼于“童心”“童趣”。

教材解读是一切教学实践活动的前提。正如叶老先生所说，“教材无非是个例子”，教材是学校课堂教学活动的支撑体，如何用好教材，实现教育教学活动作用的最大化？如何挖掘教材，使课堂教学有宽度、有深度？如何利用教材，实现“教材”育人功能的科学性与艺术性并重？这就要求教师必须重视教材解读——教材解读是一个教师教学素养与教学艺术外显与体现的前提。一位优秀的语文教师有自己的长处和特点，但仔细观察你会发现，他们都是善用教材的高手。比如，语文名师王君对《散步》一文的经典设计，令人叹为观止。如何加强教材解读能力？主要在于加强自己“文本细读”的能力。王君老师说，课堂教学设计，就是把文本细读的成果转化为课堂教学的内容和程序。

既然教材解读是课堂教学活动的出发点，那么教师在对教材进行解读时应该注意什么呢？

首先是放低身架，实现角色的转换。“爱是教育的全部奥秘。”我们不要只把学生当作教育的对象，我们更应该站在“关注学生终生成长”的角度，切实把他们当作等待雕琢与呵护的生命。教育学生就要了解学生，懂学生，爱学生，能够与学生实现平等而又活泼的对话，这种对话源于教师的精心设计，却又让人看不到精心设计的影子，师生互动是在教师主导下进行却又让人感觉不到教师刻意雕琢的痕迹。……