孙泰巍

一、问题的提出

中国传统文化赋予“家”这一概念以深刻的内涵。《礼记·大学》中记载：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心，欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”及至今日，有关家的责任、家的梦想、家的延续都深深地影响着一代又一代的炎黄子孙，由此而形成的家园文化也逐步被借鉴、运用到现代管理中。可以说，对于学校而言，要想学校得到良好发展，最佳的方式就是让学校成为教师的家。如何使学校与教师形成命运的共同体，使教师真正把学校当成自己的“家”，还有赖于学校是否能实现学校发展与人文价值关怀的某种一致，不仅做到充分尊重教师，同时也有责任促使教师实现个人价值。

二、国内研究现状述评

通过查找资料，我们了解到，家园文化是在实践过程中所创造和形成的具有类家庭性的行为方式、共同信仰和价值理念。打造家园文化，就是要使每个成员给予公共家园类家庭式的认同，视公共家园如自己的家。我们从中得出如下启示：家园文化建设是学校进行素质教育、实现内涵发展的重要途径，也是深化素质教育的有效途径。

三、研究目标、内容、对象、方法阐述

1.研究目标

通过研究，提取家园文化的核心要素，使家园文化元素在学校教育、学校建设中的运用和实践全面展开。……