王成

摘 要：建构主义理论强调，为学习者建构与学习语言相似的情境氛围，帮助他们在身临其境地学习中掌握语言表达规则和运用知识。教师可以通过多样教材资源、多方协作情境和多元模拟情景等角度的建构，让学生在丰富理解感知思维上主动调整学习思维方法，适应学科发展需要。

关键词：高中英语；建构主义理论；和谐课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04B-0044-01

建构主义理论强调，为学习者建构与学习语言相似的情境氛围，帮助他们在身临其境的学习中掌握语言表达规则和运用知识，不仅有利于学生主动识记，还能使他们在体验感知中形成正确学习思维和语言感知。围绕课程教学知识要点，从教材资源、互动探究、模拟表达等方面建构多样情境，帮助学生在和谐的环境氛围中大胆表达意愿，让他们在丰富理解感知思维上主动调整学习思维方法，适应学科发展需要。

一、建构多样教材资源，倍觉“新鲜”

教材是学生了解英语知识的模板，为他们提供最基本的学习素材。建构多样化的英语教材，让学生在不同的认知思维感知中激发好奇，让教材不再“冷冰冰”。以文本教材为着力点注重资源的开放性与生活化，让学生在五彩缤纷的认知世界中主动探知。

延伸教材，以多层次和立体感为出发点打造多样化的资源，会使学生觉得不一般。 如，在“Reading Appreciating literature”教学中，我利用投影仪播放19世纪英美文学巨匠Charles Dickens等形象，并展示中国同时期的文学巨匠，让学生在了解他们各自写作艺术风格的基础上，能针对其中的异同进行分析。……