罗琴

【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01

识字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点，也是难点。一些研究和调查表明，小学生要识2000左右的汉字，才能比较顺畅、自由地大量阅读，进而通过阅读主动认识、理解自我和社会生活。可见，识字教学直接关系到学生后续能力的发展，具有重要意义。面对小学生识字量非常大，教师的识字教学任务非常繁重的现状，《语文课程标准》中特提出识字的第一教学目标是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此我们在课堂识字教学中应注意激发学生学习兴趣，快乐识字。兴趣是人的一种心理现象，人们对感兴趣的事，总是会积极主动，愉快地去追求、尝试、体验，由此产生求知欲望。为激起学生识字的兴趣，我们在课堂识字教学中应注意以下几个方面。

一、启发引导，教给识字方法

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。教学工作也如此，教给学生学习的方法比教给学生知识更重要。在平常的识字课里，渗透一些识字的基本方法，启发引导学生自主识字。如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、形近字比较法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。如学习了“妈”字，就可以让学生来自学“好”“她”等字；学习了“住”字也可以让学生自学“位、你、们”等偏旁相同的字。在教给学生识字方法的同时，注重引导发现，让学生渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法进行识字，逐步养成独立识字的能力。教给学生识字方法后，也可以让学生在小组合作学习中互动识字，共同探索，取长补短。学生通过自主认字，自己寻求认字方法，激活了学生的思维，对认字充满了信心，体验成功的喜悦。

二、在游戏中识字

游戏是低年级小朋友学习生活中不可缺少的一部分。在教学中，设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。如：（1）摘苹果：老师画好一棵苹果树，然后在剪好的苹果卡片上写上要学生识记的字，教师读哪个字，就让学生把带有这个字的苹果摘下来，然后用这个字组词。老师也可以出示这个字的拼音，让学生拼读，拼出来后就让学生把带有这个字的苹果摘下来读一读，再组词。（2）猜谜语：猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中进行猜字谜，调动了学生识字的兴趣并巩固了生字。如在教“牵”字时，出这样的谜语让学生猜：牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画。可以让学生通过猜谜语而记住了字形；在学习“书”字时，也可以出这样的谜语，让学生明白书的用处：学问挺大，不会说话，要学知识，动手翻它。（3）编谜语；除了猜谜语，还可以发挥学生创造性，让学生自己编谜语考其他同学，看谁的谜语编得好。如在学习“从”字时，让学生编谜语记这个字时，有学生这样编：两个人肩并肩走。既简练又容易记。又如学习“学”字时，有学生编出这样好谜语：远看像个字，近看不像字，字上添两点，你猜是啥字？（4）编歌谣：把要记的字编成生动易记的歌谣，让学生在快快乐乐中记住了这个字。如在教学“目”字时，编成这样的儿歌：一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮。（5）找朋友：例如老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“放”字说：“我是‘放，谁和我做朋友？”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起，说：“我是‘学，我和‘放组成‘放学。”全班读“放学”。

三、在情景中识字

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言描绘等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来。如学习“早”字时，一边画太阳一边描述：日就是太阳，太阳刚从地平线上升起来，是不是很早？这样学生的印象特别深刻，出错率也就减低了。

四、在比赛中识字

低年级的小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，既可以提高他们的学习积极性，又可以提高教学识字效率。例如组词比赛：教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；认字比赛：教师把几课所学的生字和一些学生还没学，但经常接触的写在纸上，印发给学生，让学生在认识的字下面画横线，比一比谁认的字最多；还有听写比赛、开火车比赛等。教师可以一个学月总结一次，评选出一批“识字小博士”。让“小博士”们与同学分享识字心得。在这样的比赛活动中，学生成为了学习的主人，积极自主地参与学习，提高了学生的学习积极性。

总之，识字教学在低年级阶段是语文教学环节的一个必需环节和重要环节，在教学中我们不能因为他的重复性而设计重复化、简单化，我们要多动脑筋设计新颖、有趣的教学活动来培养学生识字兴趣，提高识字实效性，提高学生识字能力。