贾安如

摘 要：在我国高校教学中，“微课”已经走进了大家的视界，虽然它在很多学科都已经处于初级发展阶段，但是就日语这门课而言，它仍然是停留在萌芽阶段，后面还有很长的一段路要走。所以，要想真正发挥“微课”教学在我国高校日语课堂上的作用，帮助学生的学习，那么就必须要对其进行深入探析，了解它的相关内容，明确它的教学地位，采取有效教学策略。如此，才利于高校学生的深造。

关键词：高校；日语；微课；教学论析

“微课”就是指按照实际要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”教学对于现今我国高校教育而言已经是一个不算太陌生的形式，而在日语课上，这种教学模式还是有待加强，想要起到它的最大有效性，还需要教师对其进行更深一层的探索。弄清楚“微课”的教学内容，了解这种方式的特点，再与实际日语教学现状相结合，综合考虑各方面的因素，找出最恰当的课堂模式。这些对于我国高校日语“微课”教学的发展至关重要。

1 “微课”教学在我国高校日语教学中的作用

1.1 促进日语学习认知结构的形成

我国高校的学生虽然已经接受了多年的教育，可是对于日语这门课程，可能接触的时间并不长，有些甚至是才开始学习。所以，学生对于日语的学习认知尚处于起步阶段，根本没有形成完善的认知结构。这一问题亟需解决，既然是要开始学习，那么首先就必须要有正确的学习认知。“微课”就可以帮助学生很好地解决这个问题，它以发展学生的认知水平作为传授知识的载体，让学生根据自己的理解程度多次观看视频。“微课”立足于实情，对每个人的要求不同，观看次数及所花时间也不一样，进而可以很好地促进学生日语学习认知结构的形成。

1.2 激发学生的学习兴趣

十几年寒窗苦读，我国高校学生是经历了漫长的学习之路才进入了象牙塔，这么多年的课堂学习，早已让他们对其失去了新鲜感，除了极少数例外，大部分学生对上课已经提不起兴趣了，这点从高校学生的逃课情况就可以看出来。失去兴趣是因为没有了新奇感，无法激发学习欲望。而“微课”教学则与传统授课方式不同，就跟孩子们刚开始接触课堂一样，它是新鲜事物，一切都是与以前看到的大不相同。正因为如此，它给予了高校学生一种强烈的冲击，刷新了他们内心对课堂教学的认识，能够激发学生的学习兴趣。

1.3 丰富日语学习的资源

以前学生学习日语都是通过教材，纸质版的书籍毕竟还是会受限制，它给学生打开的那扇门通往的世界并不是特别宽阔。可是，一旦启用“微课”教学，那么学生可以通过数字化学习，通过网络获取大量的知识，丰富原本的资源库，这样会大大有利于日语学习。“微课”教学的实行，就是给学生提供了一个多元化的学习途径，在这个信息时代，网络世界里的资源比我们想象的多太多，如果不是借助于“微课”，高校日语学习可能不会那么轻易地获取大量的知识信息，则对学生的学习也不会产生特别强的促进作用。“微课”教学真的是丰富了我国高校日语学习的资源[1]。

2 在我国高校日语课堂上实施“微课”教学的策略

2.1 处理好“有”与“无”的关系

在制作“微课”教学内容的时候，一般情况下都是没有任何学生参与进来的，只有教师自己，但是它又是为了学生而制作的，目标还是针对学生，所以教师就必须要假想是跟学生一起的。这时候，就必须要求教师能够处理好这种“有”与“无”的关系，面前没有学生，但是心中要有学生，“微课”并不等同于是“说课”，而是真的“上课”。这一模式对教师来说是很大的考验，必须要知道“微课”还是一节课，某些方面还是要像传统授课方式一样，但是又与之有所不同，要在没有学生的现场营造出有学生的氛围。只有教师将“有”与“无”的关系处理好，恰当实施，通过这一教学策略，才能达到“微课”教学的预期目标，甚至起到更好的效果，这才是“微课”教学真正追求的。处理好“有”与“无”的关系，实现我国高校日语“微课”教学的意义。

2.2 精心设计课堂教学内容

“微课”教学毕竟与传统教学不同，这种新的模式带来的就是新的内容，那么教师在上课时，肯定不能按照传统课堂的流程，而是要进行改革，不可囿于老思想的范围，要跳出樊笼。因此，在高校日语“微课”教学中，教师应该要精心设计课堂教学内容，立足于日语这门学科的特点，根据“微课”的要求来实施教学过程。“微课”教学主要是包括课前引入、课堂执行、课后收尾这三个大方面，也就是说，教师的工作任务着重在这三个方向，保证有精彩有趣的引入，有丰富多彩的课堂，有完美收官的结尾，那样的课堂就是很成功了。因为说白了，其实课堂也不过是这三方面的综合，协调好这些内容，让一切都在教师的期望与掌控中，保证课堂教学顺利开展。精心设计课堂教学内容，发挥我国高校日语“微课”教学的价值。

2.3 把握好语言、语速及脉络

日语毕竟也是一门外来语言学科，虽然从历史角度来说它源于中文，但是经过后天的一些变化，它与中文还是存在着很大差异的。因为是要实行“微课”教学，那么教师在授课过程中就应当要重点把握好语言、语速和脉络这些，因为它们直接影响着学生学习结果。语言方面要生动形象、简洁易懂、富于感染力，让学生能够接受并且喜欢；语速也不宜过快或者过慢，整节课都要以一种适中的速度，当然特殊时刻还是要因实际而变化；脉络肯定是要保持清晰，要有章法可循，有一条主线路，然后发散开来，整体要在教师的掌控之中。只有教师做到了这些，那么“微课”教学才会真的成为一道亮丽的风景线，彻底改变高校学生对课堂教学的认识，喜爱上课，不会再出现逃课现象。把握好语言、语速及脉络，让我国高校日语“微课”教学能够发挥最大有效性[2]。

3 结语

既然“微课”教学已经是我国高校日语课堂上的一种趋势，那么我们就要跟随这一潮流，发挥它在教育教学中的最大作用。事实上，“微课”教学可以促进日语学习认知结构的形成，激发学生的学习兴趣，丰富日语学习的资源。因此，就要通过采取有效策略，处理好“有”与“无”的关系，精心设计课堂教学内容，把握好语言、语速及脉络，让我国高校日语“微课”教学实现其终极意义。

参考文献：

[1]张西宁.将微课引入现代教育技术课程教学的研究[J]教育探索，2013（12）.

[2]瞿宇君.教师教态在微课教学中的重要性[J]新课程：中旬，2013（10）.