刘玲丽　张珍荣

摘 要：随着我国高等教育就业体制的转变，我国高校人才培养模式和市场需求之间的差距越来越大，使大学生就业难问题日益凸显，尤其是一些应用性较强的专业。本文以电子专业为例，探讨以就业市场为导向的实践性教学模式，对提高电子类专业大学毕业生的就业竞争力、满足企业对实用型人才的迫切需求具有深远的现实意义。

关键词：就业市场；电子专业；实践教学；改革

1 电子类专业大学生实践能力培养现状

课堂教学当然是大学生知识积累的重要平台，电子类专业有效的实践教学是大学生实践技能和创新能力的培养不可或缺的另一平台。可是，如今很多学校教学模式相对落后，教学内容比较陈旧，学生解决实际问题的能力差，培养的学生已经不能适应当今创新型人才的培养需要，出现了用人单位用人困难、大学生就业困难的两难境地，大学生实践能力不强目前存在的问题主要体现在：

①教学模式陈旧，无法激起学生的学习热情，培养的学生高分低能，理论和实践严重脱节。

②教学的内容与市场人才需求脱节，学生知识的积累没有系统化，系统性实验不多，学生既不能较好地发现问题，也不能有效地进行问题分析，解决实际问题能力差，更不能进行实际研发；

③实验室大量的实验箱，学生验证性实验较多，缺少设计和综合性实验，学生的思维和个性得不到有效发挥，创新能力缺乏。

④由于扩招，导致高校普遍存在师生比失衡，生均资源减少，学生不能够得到很好的指导，实践的场所严重匮乏，纸上谈兵的教学使学生缺少实践锻炼，能力得不到提高。

2 就业市场导向下电子类专业教学改革——建设五大实践平台建设

根据教育部、国家发展改革委和财政部联合发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》的要求，以CDIO工程教育思想武装教师，贯彻落实到课程改革和具体的教学环节中，建立新型的应用型人才培养模式，以实践教学为核心，不断改革健全教学体系，建设实践平台。

强化实践教学，突出应用型培养，建立实验课程平台、课程设计课程平台、大学生电子竞赛培训平台、电子技能培养课程平台、课外实践活动平台五大实践平台。

2.1 实验课程平台

根据赣南师范学院科技学院本专业招录学生情况，改进原实验课程上课形式，改革实验室管理体制，增加了课后实验环节，形成了“+演示教学+开放实验室”的实验课程教学管理模式。

演示教学的意义：

①学生的特点，开始学习是需要手把手的教。

②来自农村的学生很多没有认真做过实验，不自信，也没有做实验的习惯理论学习慢，不能很好地理论联系实际

③可以统一讲解普遍性的问题。

④减少学生对设备的抱怨，增强对教师的信任和信服，帮助学生建立解决问题的思维。

开放实验室的意义：

①受实验时间限制，实验没有做完。

②想重新做实验。

③有新的想法，创新性实验。

2.2 课程设计课程平台

为了增强主要专业课程的教学效果，作为课题教学进行总结和有效补充，同时有利于加强学生动手能力和实践能力培养，开设了C课程设计、模拟电路课程设计、数字电路课程设计、单片机课程设计、CAD课程设计、综合课程设计、毕业设计系列课程。

课程设计系列课程教学特点主要有：

①每个学期都有课程设计。

②以项目为导向。

③基于问题的自主学习，主观能动性，发掘创造力，个体能力。

④从易到难，逐渐趋向产品化。

⑤答辩考核，结果考核，压力和动力。

2.3 大学生电子竞赛培训平台

电子信息工程专业注重学生专业工程实践能力培养，积极组织同学参加各类电子设计竞赛，形成以赛促学的良好机制。既可培养同学分析问题与解决问题的能力，又可学以致用，理论联系实际，培养学生的创新意识，提高就业竞争力。

“以赛促学，以赛促教”，形成江西省大学生电子专题设计赛、江西省大学生电子综合设计赛、江西省大学生电路仿真（proteus）设计赛、全国大学生电子设计竞赛四大竞赛平台。

该专业同学自2007年首次代表学院参赛以来，江西省电子专题设计赛与电子综合设计赛一等奖32人次、二等奖27人次、三等奖44人次。特别是在2010年江西省现场电子设计制作赛中荣获本科组团体总分第一名，一举夺得“达盛杯”。

竞赛平台实施的主要措施有：

①大一进实验室（大一下学期）。

②全面培训，增大培养“面”。

③多轮淘汰制，强化竞争。

④强化实验室管理，建立良好的秩序。

⑤良好的学习氛围，奋斗精神。

⑥教师授课认真负责，广泛收集资料，自备教材教案。

2.4 电子技能培养课程平台

该平台课程包括：电子技能基础、电子技能提高、电子产品制作、电子线路CAD、感测技术、软件测试技术、嵌入式开发技术等课程，以提升学生技能为出发点，增强学生工程和团队意识为特点的一个实践性教学平台。以CDIO工程教育实践思想为指导，课程过程和内容从技术方法、工程思维、团队意识三个方面组织安排，以改进型的翻转课堂为教学模式开展实施，改革考核方式，突出过程考核。

技术方法：以项目为引导，以技术方法为核心展开课堂内容。

工程思维：贯穿工程思维，紧密联系工程实际，建立产品化设计思想。

团队意识：组织管理形式（分组分工），增强团队意识和团队合作精神。

2.5 课外实践活动平台

开放实验室建设学生参与的原则是：“自愿参与，自发组织，自我管理，自主学习”。以一定的项目引导，提供课外实践环境、设备和条件，突出兴趣和个性化发展，形成互相帮助、互相促进的良好学习氛围，一种教师引导学生自主管理和学习的模式。

开放实验室主要项目来源：

①家电维修及社团社区服务：主要包括遥控器、收录音机、电风扇、电动玩具、移动音响、电饭煲、电磁炉等。

②课程设计及电子技能课程未完成的设计制作。

③课外兴趣制作。

④专业方向自主学习，如单片机、ARM、FPGA、DSP等嵌入式开发，传感器硬件制作，GPRS、红外通信技术等。

2.6 实践平台的时间安排

实践平台安排的考虑主要从以下几个方面：

①充分利用时间；

②调动学生学习兴趣和积极性；

③提供空间和环境，相互促进，改善不良学习习惯。

3 结束语

专业教学改革是一项复杂的系统工程，需要与时俱进；实践教学环节是人才培养成败的关键，需要结合市场导向不断更新，电子类专业教学改革应深入到相关专业领域，了解社会人才需求，开设对应的实践课程，按照学以致用的培养理念改进教学方法和教学手段，以便让学生掌握适应市场发展的相关技能。也只有结合社会人才需求。通过实施上述实践环节人才培养模式，学生确实得到了实践方面的锻炼，从各类电子设计竞赛的成绩看，培养方案是可行、有效的。但在执行过程中也存在许多的不足，今后将不断完善实践平台建设，加强课程设计、毕业设计中学生实践能力的培养，在理论教学与实践教学对接等方面进行探索，逐步把电子类专业的教学改革推向深处。

参考文献：

[1]邹寿彬，彭容修.电工电子课程体系改革的实践与思考[J].电气电子教学学报，1997（02）.

[2]秦飞.电子专业教学改革浅析[J].新课程研究（职业教育），2010（6）.

[3]刘淑英.以能力培养为主线建设高职应用电子技术专业[J].辽宁高职学报，2008（9）.

[4]刘瑞琴.在电子技术专业中开展项目教学法的探讨[J].科技创新导报，2009（24）.

[5]廖芳，熊增举.电子技术应用专业实践性教学体系的建设[J].广西轻工业，2008（11）.

[6]王芳.《电子技术》课程改革与教师观念的更新[A].2005无锡职教教师论坛论文集[C].2005.

作者简介：刘玲丽（1982-），女，江西瑞金人，赣南师范学院物理与电子信息学院，讲师，硕士，主要从事应用电子技术研究。