姚彩花

摘 要：新课改理念下，课堂教学注重凸显学生学习主体意识，自然引发学生独特见解，对学习内容提出不同看法，对教材内容提出质疑，对教师教法提出革新建议。教师应充分利用课堂冲突，借力打力、巧设故障、个性保护，从不同视角展开优化处置，形成重要教学契机，为课堂教学注入活力。

关键词：小学语文;课堂教学;优化策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01B-0042-01

在课堂冲突面前，教师需要有清醒的认识，对学生主观能动性的发挥要积极支持和鼓励，不能置若罔闻，更不能讽刺打击。其实，课堂教学中出现的矛盾应该是重要教学资源，教师需要巧妙设计，或借力打力，或设置故障，或有效保护，这样才能创设多元互动情境，激发课堂教学活力，促成课堂教学正能量。

一、借力打力，创设多元互动情境

小学生认知能力较低，特别是低年级学生，由于年龄较小，生活经历少，容易对教学问题产生质疑，甚至提出一些幼稚问题，这都属于正常现象。教师面对学生给出的个性意见和建议，要有正确认知，不能粗暴拒绝，要注意巧妙设计，借力打力，形成教学互动。课堂教学中的师生互动品质高低，一个最重要指标是看师生互动指数。学生能够大胆提出独特见解，引起课堂波澜，教师利用学生独特创意展开多元讨论、争论，课堂互动品质自然处于高位。

“借力打力”是一种灵活操作技巧，体现在课堂教学中，自然是教师抓住课堂思维启动关键因素，引爆课堂教学气氛，形成重要学力。……