王海燕

摘 要：小学生社会交往面窄，基本限于学校和家庭，有的学校单纯追求考试成绩，不注意培养学生综合素质，在这种风气下，教师、学生以课内学习为主，造成了学生兴趣的减少、知识的贫乏。特别是农村小学这种情况更为严重，学生的阅读和写作能力受到的影响最为深，读书只能读“教辅”，写作只能学“大全”，忽视孩子多方面的培养。

关键词：阅读;写作能力;教学方法

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01B-0038-01

一、阅读方面

（一）教师的教学方法

1.情境的创设，以形象思维为主。在阅读教学中，教师应多用形象语言或多媒体手段，创设情境，提高学生的理解能力。如笔者实习过程中，指导教师在讲授《去年的树》这篇课文时，为了让学生体会小鸟对友谊、对承诺的珍视，教师重点把握小鸟与树根、大门、女孩的对话，让学生分角色朗读，创设出小鸟执著的情境，在语言的环境里体会深意。

2.阅读方法的指导。（1）精读与朗读相结合。精读即细细品味，一丝不苟，联系上下文，对字、词、句逐一深入。精读的主要对象是名家名篇。（2）略读与默读相结合。对于小学课本中的一些自读课文，以及大部分的课外读物，可以采取略读的方法。略读可以快速掌握知识，但要注意的是避免把读书当成形式，走马观花而无所得。默读是一种快速接受信息的方法，它不出声，用眼睛直接将文字反映给大脑，提高了阅读效率。

3.课外阅读的拓展。（1）联系课文。在小学课文中，有不少是出自名家之手，深受学生喜爱，教师可以因势利导。……