【摘要】随着现代教学理论与现代化信息技术的发展，在高教司《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》的指导下，本文旨在利用网络多媒体技术，研究适合高职高专层次学生的英语听说教学模式。

【关键词】网络多媒体技术 高职高专 英语听说 教学模式

【Abstract】With the development of modern teaching theory and modern information technology， under the guidance of The New Higher Vocational College English Curriculum Requirements issued by Higher Education Bureau， this paper aims at studying a English listening & speaking teaching mode by means of network multi？鄄media which can be suitable for higher vocational students.

【Keywords】network multi？鄄media； higher vocational college； English listening & speaking； teaching mode

【基金项目】教育部职业院校外语类专业教育指导委员会项目，项目编号：GZGZ5414-138。

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0003-01

一、课题研究的起因

1.课程教学的要求

2000年，教育部高教司就在其颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中明确指出了高职高专英语教学要把培养语言的听说技能作为重要目标。

2.基于网络的英语教学面临的误区

在过去很长的一段时间里，我们把互联网信息技术作为演示工具，而未能充分发挥信息技术的数字化优势，更忽视了信息技术与课程的有效整合。

二、理论依据

该教学模式研究的理论依据来源于建构主义理论。利用计算机多媒体、网络技术的教学手段创造语言氛围和虚拟环境，激发学习主体的兴趣和创造能力来对新的知识进行整合与加工，并从中汲取有益的信息，并形成积极主动的求知驱动力。

三、多元英语听说教学模式课程设置

1.ESL教室面授课

听说面授课要充分利用ESL教室所具备的多媒体设备，实现教学资源的快速传递，教师在课堂上可以随时随地给学生点播音频、视频课件，使学生最大限度地接触多元教学资源。

2.语言实验室自主学习课

充分利用装有录音系统和其他电化教育手段的供学生进行自主学习使用的语言实验室。同时，运用即时通信技术给学生提供学习导航、在线离线课程、答疑辅导、讨论、在线自测等服务，提高师生之间的互动水平以及学生的学习效果。

3.语言选修课

针对目前高职高专学生入学时的英语水平差异较大，我们设计了三种听说类型的选修课：1）英语听说基础课。本课程主要针对的对象是听说基础薄弱的学生。2）英语听说过级培训。本课程主要针对有过级需求的学生。培训主要有：高等学校英语应用能力考试A、B级、“高等学校英语应用能力考试口语考试”等培训。3）英语听说高级培训。本课程主要针对高年级学生，包括有意向从事跟英语相关的工作的学生，有意向出国参加对接项目或移民的学生。

四、基于校园网络的英语听说教学的意义

1.开发网络媒体资源，优化课堂教学

网络时代的到来，知识和信息分享突破了时空的限制，海量的网络信息成为教育教学的重要素材。英语听说课程自然也可以从中汲取养分，促使教学内容向多元方向发展。

2.以学生为中心，培养学生自主学习能力

由于多媒体和网络具有交互对话功能，学生更具自主性，能充分调动他们学习的积极性、主动性，同时也促进了学生参与教学过程的主动性与积极性。

五、结语

综上所述，现代性的网络多媒体设计工具极大地刺激了学生的感官，强化了他们听说的体验欲望，有益于听说双边教学的实现，更有利于听说课程设计的优化及教学目标的实现。

参考文献：

[1]教育部高等教育司. 高职高专教育英语课程教学基本要求[M]. 北京： 高等教育出版社， 2000： 4.

[2]赵美娟等. 基于网络教学平台培养学生学习自主性的探索——以“零课时”英语听说课课程设计和实践为例[J]. 外语电化教学， 2012（5）： 72-77 .

[3]刘慧霞. 多媒体与网络环境下贵州少数民族地区英语视听说教学策略[J]. 内蒙古农业大学学报（社会科学版）， 2012（4）： 106-107.

作者简介：

林铁（1981—），男，汉族，辽宁大连人，硕士研究生，讲师，主要研究外国语言学及应用语言学。