魏笑可

摘 要 随着互联网+时代带来，互联网+与英语教学融合发展不可避免。在全新的教学环境下，为高校教学带来新的机遇和挑战。本文旨在分析互联网+时代英语阅读存在的优势，探讨如何利用优势提升学生英语阅读水平和学习能力。

关键词 互联网+ 英语阅读 英语教学

中图分类号：H319 文献标识码：A

随着互联网+技术的迅猛发展，在全国掀起了技术革命的浪潮，高校教育也遭遇了前所有为的机遇和挑战。李克强总理在政府工作报告中讲到：“倡导全民阅读，建设学习型社会，提高国民素质。”作为高校英语教育，英语阅读是关键，高校教师要充分利用互联网+时代优势，不断掌握新技术，创新教学模式，打破时空限制，培养学生阅读兴趣，提升学生英语阅读水平和学习能力。

1互联网+时代阅读的背景

随着互联网+技术逐渐在全社会普及，知识传播的途径在不断增多，成本在不断下降，效果在不断提升，高校学生学习的方式也发生了巨大变化。根据中国互联网信息中心统计发现，2014年成年国民阅读率比2013年提高了8个百分点，为58%，其中数字化阅读方式的接触率为58.1%，包括手机阅读、在线阅读、iPad阅读、电子阅读等，各媒介综合阅读率为78.6%，比2013年增加了2个百分点。从统计结果可以看出，国民越来越侧重于数字化阅读，阅读人群中主要是青年人，高校学生作为青年人的代表，已经逐渐成为数字化阅读的主力。

2互联网+时代英语阅读的优势

（1）多样的阅读素材。在互联网+时代，不仅为学生提供了丰富的学习方式，还为学生提供了更多的英语阅读素材。网络环境下，学生可以通过网络公开课、名校课堂、网络图书馆、网络共享等获取各种各样的阅读材料，通过网络搜索功能，及时快捷地得到所需要的信息。互联网+时代将传统的文本信息与大数据结合，呈现出跨越时空、选择灵活、方便快捷、知识量大等鲜明特征的阅读素材，丰富和拓展了传统阅读方式和背景知识。学生也可根据自己的兴趣、爱好、专业、性别等选择合适的阅读素材，在一定程度上也反映了因人而教、因材施教的教学原则。

（2）灵活的阅读环境。互联网改变了学生的阅读方式和阅读环境。学生可以不受时间和空间的限制，只要有需要就可以随时上网搜索信息、与同学交流、向老师请教。学生阅读也不再仅仅局限于传统的文本信息，可以在网络的大数据里面驰骋翱翔。同时，互联网也改变了传统的授课方式，老师可以在网络上及时解决学生阅读中存在的问题，引导他们寻找适合自己的阅读素材，在轻松愉快的环境下，发挥学生的主观能动性，提升学生阅读效果。

（3）主动的阅读态度。在互联网+时代，越来越多的高校开始引入多媒体教学、微课堂、网络课堂等互联网教学方式，老师已经成为学生学习的引导者、指路人，课堂教学不再仅局限于书本，更加注重传授学习方式、学习态度、学习技巧。在网络课堂上，学生不再严格按照老师要求，而是自己安排学习进度、学习顺序，变被动听课为主动学习，甚至学生还可与网络下其他学校的师生交流学习。学生自主选择学习内容，挑选上课老师，主动与师生交流，由“要我学”向“我要学”转变，从根本上提升学生学习成绩。

3互联网+时代英语阅读教学对策

（1）开展分层教学，实施因人施教。老师可根据学生成绩，接受能力，爱好程度等，将学生分为ABC三级，A级最差。通过网络课堂实施分层教学，为不同级别的学生推荐不同的阅读素材，使他们都能在自己可接受的范围内不断提高阅读能力，避免因为相同的教学，不能兼顾不同程度的学生。通过因人施教，提高学生阅读自信心，逐步提高学生阅读能力。

（2）加强阅读引导，提升学习能力。高校英语教师可以学生推荐一些英语在线课堂、在线杂志、在线阅读等网站，并且这些网站最好不仅仅只包含阅读素材，还应包含音频、全文翻译、答案解析、重点单词详解等内容。因为，阅读只是英语听说读写的一方面，老师要鼓励学生充分利用各种网络学习资源，通过阅读锻炼听、说、写的能力。只有把这些能力得到综合锻炼，学生才能尽快提升自己的英语水平，甚至影响整体学习水平。

（3）开展互动教学，培养综合素质。以学生为主体，开展互动教学，让学生积极参与课堂，转变教学模式。在互动课堂上，人人都可当老师，人人都可当学生。老师向学生推荐、讲解自己觉得有意义的知识，师生共同讨论阅读技巧、阅读素材及阅读难点。通过课堂互动交流，为学生提供一个互动交流平台，拓宽学生阅读知识面，改善学生阅读技巧，提升学生阅读能力。

总之，互联网+时代为英语阅读提供了新的机遇，英语教学可以充分利用这些优势，用大数据分析学生需求，为学生提供更多个性化的教育，改变传统死记硬背教学模式，使学生在网络环境中培养阅读兴趣，开拓阅读思维，创新学习方式，提升学习成就感。

参考文献

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