廉清

摘 要 数学教学既是一个认识过程，也是情感和意志的活动过程，认识过程与情感意志活动过程相辅相成，互相促进的过程，教师应不断更新教育理念，努力为学生营造和谐的教学氛围，变厌学为爱学，变怕学为乐学，让主动参与学习活动，亲身体验知识形成和发展的过程，在体验中全面、和谐的发展。

关键词 数学教学 和谐课堂 构建

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

1课堂变学堂，激发学生学习热情

古人云：人非圣贤，孰能无过？学生在学习中出现错误是在所难免的，这些错误暴露出学生在学习过程中出现的问题和不足。我们教师要理解和宽容学生的错误，把错误作为一种促进学生进步的学习资源，让学生经过自己一段苦思冥想，从“山重水复”到“柳暗花明”，体会到数学的层次美，领略知识的形成过程，感悟探索的成功，将更有益于学生身心的发展。如：教学相遇问题时，教师出示如下题目：

师：同学们，请看这道题，“甲、乙两地相距260千米，两辆汽车同时从甲、乙两地相向开出，一辆汽车每小时行60千米，另一辆每小时行70千米，几小时后两车相遇？”请大家列出综合算式。

这两种算法那种正确呢？

生（齐）：都正确。

师：请同学们把这两种解法的答案求出来。

（一会儿，很多同学皱起眉头）

生：老师，得数不相同。

师：得数怎么会不相同呢？ 找找原因，是不是计算错了？

（全班交流，不同观点的两名学生展开争论）

生：相遇时间是求两辆车相对而行共同行完全程所需的时间，相遇时间肯定要比任何一辆车行完全程所用的时间都少，260€？0+260€？0则表示两车各行完全程所用的时间和，不是相遇时间。

生：哦！我明白了。

教学中，教师面对学生无意中犯下的错误，不要立即指出错误，而应顺势诱导学生让他们过争论探索产生错误的原因，从而把课堂变成了学生的学堂，让他们逐步发现、尝试、体验，进而产生愉悦的情感，引发学习热情，激发个性思维，提高教学效果。

2设计充满趣味的课堂训练，创设和谐课堂

回归生命的数学课堂训练，应该是生机盎然，妙趣横生，充满人文精神的，这样的课堂训练，教师轻松，学生快乐、幸福，达到事半功倍的效果。如在一年级图画应用题训练时，学生不会使用单位名称。如“树上原来有15只鸟，飞走了5只，还剩多少只鸟？”学生把单位名称写成“鸟”。为此，笔者没有直接批评学生，而是把学生的生活介入练习题中，问“你有几支铅笔？”学生答：“我有5支铅笔”。有的说：“我有3支”。接着教师说：“我问的是你有几支（“支”加重语气）铅笔？你不会告诉我，我有3铅笔铅笔。因为铅笔的名称是‘支。这样，不能说还剩10鸟鸟吧。”这时，学生都笑了，马上就明白了“鸟”的单位名称是“只”而不是这种事物本身。把应用题和学生的生活实际有机结合，让学生在有趣的生活实践中学数学，感悟教学价值。

3创设开放的课堂情景，让课堂充满灵性

教学中教师应根据不同学生的“最近发展区”，选择探究的起点和方向，涉及开放性问题，使每个学生都参与学习活动，并在活动中展现自己。因此，在教学中教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，涉及一些探索性和开放性的问题，满足学生探索的需要，使他们在探究过程中，不断地发现问题，解决问题。如：教学“正方形面积的计算”时，课末，我出示了这样一道思考题：在下图里有几个正方形？计算出阴影部分的面积。