洪蕾

【摘要】美育是实现人类自身美化，完善人格塑造的重要途径，为更好地实现美育，中学教师肩负着很重的责任。那么如何实现语文教学中的美育渗透呢？我认为语文教师应潜心研究，充分挖掘教材中的审美因素，努力创设审美环境，多方面、多渠道地把美育渗透到整个语文教学活动之中。

【关键词】初中语文 审美教育 教学策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0124-01

在初中语文教学中，教师应当 有目的的拓展教学空间，尽力营造美的氛围，使学生置身于美的环境中学习新的知识，这样更有利于拓宽孩子们的视野，陶冶情操，既掌握丰富的教学知识，又能提 升自我的修养。从而让学生在教学中感悟美、发现美，最终能运用美，使其在接受知识的同时形成正确的人生观、价值观乃至世界观。

一、体会形象，感知“美”

文学作品是作家的创造，作家作为人的类属，也是按照人的规律来塑造物体形象的，他正是选择那些他认为是美的人、事、景、物写进作品的，是通过塑造美的形象来反映生活的。体会形象，就是指导学生美读课文，叶圣陶说：“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手。”透过语言文字，感知所描写事物的表象，以便转化为初步的审美知觉。我在教冰心的《小橘灯》时，抓住了课文中描写小姑娘语言和动作的语句，如“不久，我爸爸一定会回来的，那时，我妈妈就会好了！”“我们大家也都好了！”通过对其中两个“好”字的讲解，引导学生身临其境地想像，使小橘灯的象征意义更加清晰，从而激起同学们对小姑娘那种镇定、勇敢、乐观精神的敬佩，其崇高的“心灵美”也就自然地展现在人们面前了。……