曹晓霞

【摘要】“慢阅读”是从文字中发现更多意义和乐趣的一种方式。在阅读教学中，教师要把握好课堂教学节奏，适时等待，给学生留足读、品、议、练的时间与空间，并进行有效评价，让学生思考有方向，有深度，有广度，真正体现语文的扎实、朴实和真实，让学生在慢阅读的境界中获取快乐。

【关键词】“慢”耕耘 阅读教学 等待

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0059-02

关于“慢”的阅读教育，慢慢地进行，犹如等待枝头挂满果实，从春天等待到秋天。台湾女作家龙应台在《孩子，你慢慢来》中有这样一段话：“我，坐在斜阳浅照的台阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事……孩子，你慢慢来，慢慢来。”这就是最美丽的教育场景。

教育是如此，阅读教学也同样需要这种“慢”的耕耘。现在常看到课堂中师生之间一问一答的频率很高，讨论、表演、朗读等学习形式繁多。让听课的老师也有雾里看花的感觉。还有些教师在向学生提出问题后，就迫不及待地请学生回答，若学生回答不上，教师就叫基础好的学生回答，或不断重复，或暗示等，整个课堂很少让学生凝神静默，沉思冥想。其实，阅读就要思考，思考需要时间。教师的操之过急，会让学生缺失许多的思维训练机会。因此，阅读教学中，要真正让语文课扎实、朴实、真实，教师要学会潜下心，慢慢来，把握舒缓的课堂教学节奏，多一些等待与期望。

一、慢慢品读，读出真情

“书读百遍，其义自见。”这句古语时刻提醒着教师，在阅读教学中，要有好的朗读效果，必须要给学生充分的读书时间。