王渊伟

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 收稿日期：2015-12-02

素质教育的时代，教育的侧重点放在了学生的创新思维能力的培养上，只有创新性的人才，才能在步入社会后，真正地解决实际的问题。就高中语文教学而言，教师过多地看重升学率，以高考分数为主要的教学目标，教学过程中，学生只是被动地接受教师预设好的知识点，对考点外的知识往往不会投诸精力，因此，学生的个性发展受到了阻碍，语文教学现状堪忧。巧预设、妙生成不仅仅是在新的课程改革下对于高中语文教学方法的一种尝试，更符合现代化教育理论的需要，能够促进学生身心全面健康地发展。

一、预设情境，促生成

每一篇课文都饱含着作者的情感态度，故而在教学目标的设定上，知识能力、情感态度以及价值观三个维度的教学目标缺一不可，尤其是后两个，对于学生的精神塑造以及品质的形成有着积极的意义。因此，教师在预设情境的同时，要特别关注学生情感方面的教育以及内容的生成。课堂应该是学生自己的课堂，也应该融合着学生对文本的一种精神体验，而这种精神体验的获得离不开教师预设的相关情境。

例如，在《念奴娇·赤壁怀古》一课的教学过程中，笔者设置这样一个问题：“同学们对于这首词的最后一句“人生如梦，一尊还酹江月”中可以看出苏轼那时是一种积极的还是消极的人生态度呢？”一部分同学认为这是积极的、洒脱的人生态度，而还有一部分同学认为这是一种消极的心态。……