朱小满

【摘要】随着教育的不断进步，对学生的能力的培养也在逐渐的发生改变。而伴随着英语在我国的不断普及以及英语教育的不断发展，对学生英语能力的培养也开始逐渐重视学生语用能力的培养。这是因为应试教育受到了越来越多的人的批判，中国学生英语学习只会考试不会交流的问题也越来越严重。而且，即便学生的口语交流能力比较令人满意，但是这也并不意味着他就能够正常的用英语进行交流。这是因为学生的语用能力受到了多种因素的影响，学生如果仅仅掌握单词和语法而不知道文化差异的话，有时候甚至会闹出“驴唇不对马嘴”的笑话。所以对学生语用能力的培养逐渐成为现代英语教学的重点内容。而初中英语教学对学生的英语能力的发展至关重要，在这一时期对学生语用能力的培养则更应当受到重视。

【关键词】语用能力 初中英语 课堂教学 培养策略

在初中阶段重点培养学生的语用能力能够起到更好的效果。在素质教育越来越受到关注的现代教育阶段，初中英语教学必须要改变老旧的教学思想和教学目标，将对学生语用能力的培养当成是现代英语教学的重要任务。在传统英语教学目标和教学方式等的作用下，不少中国学生的英语出现了考试取得高分但是却难以用英语进行教学的问题。这也就是说学生在考试的时候能够正确的使用单词、语法和句型等，但是在人际教学中却没有办法使用英语进行教学。但是语言学习的目的绝对不仅仅是考试，而更应该是使用语言。所以语用能力的培养是教育改革对初中英语教学提出的重点要求。初中英语教学应该用新的态度来对待学生的语用能力的培养，打破旧的教学观念的束缚，正视语用能力的培养的重要性，而在教学方法和教学模式的使用上，教师也需要进行快速和准确的调整。要做到这一点则需要教师先了解当前初中英语教学中对学生的语用能力的培养上还存在的问题，只有掌握了问题才能够对症下药，从根本上来解决问题。这样才能够做好学生语用能力的培养工作。

一、当前对学生的语用能力的培养存在有问题的地方

1.教学重点发生了偏差。虽然课程改革已经强调了语用能力的培养的重要性，但是因为受到成绩、排名、最重要的还是中考等因素的影响，不少学校的教学重点仍然放在了对学生的考试能力的培养上。在实际课程教学中教师更加的关注学生得分能力的提升。学校在考核教师的时候也更多的看重教师对学生成绩的提升情况。所以教学重点的偏移让学生不得不将几乎所有的时间放在提升考试成绩上面，总体来说学生基本没有时间能够用来促进自身运用能力的提升。

2.教师的教学存在有质量问题。学生语用能力的培养离不开教师的指导。只有教师为学生指明了正确的前进道路学生的努力才是有意义的。但是通过调查我们可以发现，部分教师的教师是存在有质量问题的。首先，不少教师在教学的过程中没有考虑到英语和汉语的独特性，死板的按照语言的表面意思进行教学。举个例子来讲，中国有很多的成语，这些成语的产生和我们的历史有着紧密的联系，而且我们能够从表面就基本理解成语的意思。比如挥金如土这个词从表面就能够看出其意思，但是如果在翻译的时候我们完全按照成语的字面进行翻译的话，则会完全失去这个成语的意蕴。比如有人将其翻译成“Spend money like soil”这完全是从字面意思出发而不考虑实际内涵的。其次，英语和中文都有着自身的独特性，有着自身的文化特点。举个例子来讲，在中文文化中一个老人是值得尊敬的，中国五千年文化中一直给老人比较高的地位。但是在英语文化中，老并不代表着地位、身份。甚至有时候老是人们恐惧的对象。如果在交流的过程中没有注意到这些内容的话则可能会激怒对方。而当前初中英语教学中并没有很好的解决这些问题。

二、怎样提升学生的语用能力

1.引导学生多阅读。阅读可以很好的开阔一个人的眼界，让一个人了解更多的知识。教师可以有意识的引导学生多阅读一些有关中文和英语的差异的图书，让学生认识到中文和英语的不同。此外，文化的差异需要学生深入的了解文化，然后才能够认识到文化对语言的影响。所以阅读是解决这些问题的一个比较理想的方式。举个例子来讲，教师可以给学生布置有关中西方文化差异的任务，这是一个大任务，教师可以让学生用一个学期的时间来搜集和处理资料，然后尝试自己写出一篇小文章。为了完成这个任务学生需要进行大量的阅读，在阅读的过程中学生会认识和学习到更多。

现代网络的发达也给学生克服文化差异提供了巨大的帮助。教师可以和学生一起建立一个网络虚拟空间，专门用来汇总学生们搜集到的资料。有可能的话教师还可以利用网络让中国学生和外国学生相互交流，在实践中提升学生的语用能力。

2.在课堂中强化学生的文化认识。课堂教学是提升学生语用能力的最主要的方式。课堂教学过程中学生的注意力会更加的集中。思维也会更加的活跃。这个时候对学生进行相关内容的教学往往能够得到更好的效果。比如说影响学生的语用能力的一个重要因素是文化认知，此外学生也只有在实际交流的过程中才能够不断的提升自己的能力。如果只是单纯的学习理论知识的话，最终学生也并不能够真正的拥有较高的语用能力。因此在课堂教学过程中教师可以重点讲解文化的差异，帮助提升学生的文化认知。此外，在适当的讲解以后教师还应该积极的组织学生进行实践，让学生在一对一的交流中实践自己学习到的知识。只有首先拥有流利的口语我们才能够进一步训练学生的语用能力。所以在课堂教学中教师要让学生多对话、多交流。

结语：初中阶段教育要中是对学生的各方面的能力的培养，语用能力是学生以后发展和取得更好的成绩所不可或缺的重要能力，希望初中英语教师对此给予积极的重视，努力培养好学生的语用能力。

参考文献：

[1]何自然.社会语用问题[M].上海：上海外语教育出版社.1997.

[2]陈作宏.对语用能力的认知与综合知解[J].云南师范大学学报.2004，1.