张俊

【摘要】为迎合新时代对人才的需求，我国的教育模式正在逐渐发生转变，合作学习教学模式也逐渐被运用于英语教学中。但是，就目前合作学习教学模式的应用现状来看，仍旧存在诸多问题。为此，本文通过笔者长期的一线教学实践和对初中英语合作教学的观察，针对初中英语合作学习中存在的问题进行分析总结，进而结合教学案例提出了相应的解决措施和策略，以期能够对广大初中英语教师、教研员、学者等有所帮助和借鉴。

【关键词】初中英语 合作学习 问题 解决措施

在新教育理念的影响下，合作学习作为一种创新型的教学模式逐渐广泛运用于各学科的教学中，在英语教学中尤为突出，其能够调动学生课堂自主学习积极性，使所有学生都能参与到课堂中进行互动和交流，从而提高教学质量。但目前由于传统教育模式根深蒂固，使得合作学习难以发挥其作用，为此，应具体分析初中英语合作学习中存在的问题，并探讨出相应的解决对策，从而发挥合作学习的作用和优势。

一、初中英语合作学习中存在的问题

1.大多数学生参与课堂合作学习的积极性不高。提高学生积极性是提高教学质量的有效途径，一般学生合作学习的积极性不高主要是由于部分学生性格内向、不善言辞、缺乏信心，使得其在课堂上羞于发言，不会表达自己的对英语学习的观点、看法等，尤其是一些英语基础较差的学生，更担心因出错而受到其他同学的嘲笑。此外，还有一部分原因是由于学生接受传统教学模式时间较长，所以在课堂上习惯性的接受教师对知识的灌注，而缺乏自己对知识的思考，从而使得其在课堂上无话可说，并且学生学习压力大，课后作业较多，使得学生课后没有时间预习和复习，导致课前准备不充分降低课堂合作学习效率。

2.教师对相关教学环节的设计缺乏科学性。教学环节设计缺乏科学性主要表现为：第一，大部分教师均不能选择合理的英语合作学习的时机，比如在学生还没有理解所学英语内容时就开始进行合作学习，或是在课堂上展开合作学习的次数过少或过多，再或者是学生团队间还没有完全充分合作就已经结束合作学习，使得合作学习最终只流于形式化；第二，大部分教师对教学任务的分配不够合理，不能依据学生实际情况和教学内容设置教学内容，降低英语课堂的教学效率。

3.评价机制不够完善。完善的评价机制是课堂英语中学生合作学习的重要环节，其对课堂英语合作学习的开展具重要作用。目前，大多教师只对学生最终的讨论结果进行评判，而忽略学生的课前准备阶段以及讨论的全过程，该评价机制只重视结果而忽略学生个体参与合作学习中的表现，严重降低学生的积极性，不能较好发挥合作学习的优势，同时不利于合作学习教学模式的长远发展。

二、初中英语合作学习问题解决的相关措施

1.提升学生参与课堂合作学习积极性。为解决初中英语合作学习问题，首先，教师应引导学生正确认识自我，并尊重其他学生，不可因其他学生学习成绩较差就产生歧视；其次，要求教师增加对学生的关注度，多发现学生身上的优点，并适当鼓励，增强其信心；最后，树立学生团队精神，鼓励学生尽自己能力为团队出力，使每位同学都能够积极发言，而不是少数优等生单独发言。例如在讲授七年级下册第三单元《How do you get to school？》内容时，应鼓励学生多发言，说明自己上学的交通工具及其特点，同时，鼓励学生通过英语书刊、网络等查找相关交通工具的资料，充分做好课前准备，提升其自主学习能力。

2.科学设计教学环节。为解决初中英语合作学习问题，教师应准确把握进行合作学习的最佳时机，这就要求教师在讲解课堂内容的同时，应给予学生充分时间进行思考，再展开合作学习，且在充分调动学生积极性并达到学习目的后再终止合作学习。同时针对学生具体情况以及教学内容分配任务，使学生能力得到体现。例如教师在讲授八年级上册第一单元《Where did you go on vacation？》内容时，应在学生掌握相关单词例如camp；mountain；beach；museum等后展开合作学习，让学生分享他们自己假期想要去的地方，在每位学生都表达并热烈讨论后再终止合作学习。

3.完善评价机制。为解决初中英语合作学习问题，教师应在评价学生讨论结果的同时，对学生个人在讨论中的表现进行评价，以提高学生参与合作学习的积极性，也可采取组间以及组内学生之间互评的措施，使得学生之间可以相互借鉴学习，从而有效提高学习效率和教学质量。同时也可促进学生之间的沟通交流，提升学习氛围。例如：教师在讲授九年级英语第十二单元《Life is full of the unexpected》内容时，在学生进行合作学习讨论生活中遇到的意外情况后，让学生组与组之间进行互相评价，总结对方的优缺点，然后再让学生组内之间互评，从而提高教学质量。

总之，初中英语合作学习是对传统教学进行突破和创新，虽然其目前在运用上存在一定缺陷，但不能否认合作学习具有提高教学质量等积极作用。针对合作学习运用于英语课堂中存在的问题，应该采取相应的解决措施，这就要求教师尽量提高学生学习的积极性、科学设计教学环节等，并完善相应的评价机制，使合作学习的作用最大化，最终达到提高学生英语水平的目的。

参考文献：

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[2]王小芹.浅谈初中英语课堂自主合作学习存在的问题及解决措施[J].英语广场·学术研究，2014，8（44）：187-188.

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