【摘要】目前，很多高职院校在进行高职公共英语课程教学改革的情况不容乐观，即改革仅仅还是强调知识的传播、却忽视能力的培养、职业素质的提高。作为高职院校来说，其英语教育需要将职业素质的提升作为主要的教学导向，并将多元化的应用型人才培养作为教学目标，逐渐提升学生们的文化素养水平，继而更好地与高等教育的发展形式相互适应，更好地步入社会。本文将就此展开探究分析，针对目前高职院校的英语教学现状入手，探究适合高职院校的以职业素养为导向的高职英语教学改革的措施。

【关键词】高职英语教学 职业素质 改革

在高职院校中进行人才培养，最主要的目标是能够培养出更多的与社会生产、建设以及管理服务等一线需求相互满足的高素质、优秀的人才，特别是在如今社会整体对高职院校人才的需求量不断升高的情况下，用人单位不但需要毕业生能够拥有专业领域的知识以及专业技能水平，同时还更加重视综合职业素质水平，因为这一优势能够令学生在职场当中更好地展现自身才能。本文将就此展开探究。

一、高职院校的英语教学中存在的弊端

当前，高职院校中英语教学的模式相对陈旧，其主要体现是比较落后的思想以及相对模糊的教学系统，很显然，该陈旧模式已经不能很好地与社会的整体发展形势相互适应，也不能充分地与社会需求人才的要求相互满足。就当前阶段来看，高职院校的英语课程在日常教学的过程当中尚且存在着一定的问题。

1.在教学的指导思想上相对落后。受到长期思维定式的影响，有些高职英语教师缺乏对于高职英语特色教学的重视，致使高职英语教学没有明确的思想，严重脱离学生的职业素质以及就业能力发展。另外，这样的情况也导致岗位培训以及专业人才培养遭到严重忽视，导致培养和需求不相适应。在高职英语教学的过程中，老师仅仅向学生传播书本知识，比方说，在进行单词和课文讲解的过程中，老师仅仅强调语法、内容等死板内容的讲述。

教学模式的创新低下，过分强调掌握英语语言知识却忽视了实用英语，没有从立足于学生实际需求而出发，从而导致学生们的英语水平普遍停留在比较低的水平上，不能满足实际使用的需求，缺乏用英语进行基本沟通的社交能力。

2.在教材上相对滞后，导致职业性无法显现。目前，在高职英语教学的过程中，很多高职院校使用的教材都是“新视野”系列教材，是外语教研出版社所出版的。它包含的主要内容有西方的一些节日、饮食等文化的介绍，在对学生们的掌握能力要求上仅仅强调听说读写四项基本的训练内容，并没有强调学生们的实际锻炼能力，这和社会需求对于英语专业领域的知识需求有非常大的差距，不能很好地体现出高职英语教学和高职教育所具备的职业性。除此之外，教材的滞后也会导致学生失去对于英语学习的热情以及积极性，不能更好地对学习效率以及学习潜力进行挖掘和提升。

3.学校教学设施没有得到充分合理的使用，对接产业的高职英语教师的师资培训不够。从教学设施的角度来说，目前很多高职院校都还在建立并健全校园网，同时也在不断地引进新型的多媒体教学设备等，不过由于资金限制或者是市场环境的限制，导致很多设施不能得到及时的更新和升级，尽管投入了数字化的教学资源，但是普及还不够，所用教学设备不能很好地跟上不断更新的教学理论的速度。除此之外，在师资力量上，虽然很多高职院校的英语教师多是本科以上学历且教学经验丰富，但是在师资培训方面还远远不够，其体现在于对接产业的高职英语师资培训不够。由于没有对接产业的系统培训，以致高职英语教师这方面的知识不足，对学生未来实际工作所需的熟悉程度不够，所以在帮助提升学生的职业素养方面的经验不足。另外，针对所教学生专业不同，没有充分地对学生的实际需求以及社会行业的发展进行调查和了解，导致不能结合社会实际进行英语教学。教学内容上来看，教学方式陈旧落后，导致课堂效果不是非常理想；教学观念上，思想陈旧，很难满足学生们的需求。

二、如何应对高职院校的英语教学改革窘境

就高职院校来说，其教育目的就是培养出多元化人才，学生的自身职业素养水平将会决定他们的就业率。而英语能力在高职院校当中是职业能力非常重要的组成部分，而且在就业中也会起到非常重要的意义。所以在进行高职英语教学的过程当中，需要将职业能力的培养作为主要导向，强化学生们的综合素质水平，提升他们在就业竞争中的优势，促进高职院校的英语教学更好地发展。

1.提升高职院校对于英语教学认知程度。各个高职院校当中，对于高职英语教学的具体定位以及对课程目标的明确程度将会对高职英语教学最终质量产生非常重要的影响。高职英语教学需要将职业素质作为主要的教学导向，将学生的综合应用英语的能力培养作为主要的目标，在高职英语教学的过程中，需要强调对学生们的职业素养以及专业能力培养，促进高职英语教学不断地改革。这一过程需要英语教师提升对于高职院校的英语教学正确认知的程度，对教学进行合理定位，重点培养学生的实际应用水平。在此基础之上才可以保证学生们的英语能力以及就业能力得到有效提升，进而成为社会所需要的人才，为社会做出贡献。

2.对教学方式进行适当的更新和创新。当前，我国有些高职院校对于高职英语的教学方式还是比较单一，大多是将英语老师作为教学的主导，借助课堂教学传授知识的形式，给学生们提供专业的知识培养。处于这样的教学环境下，学生仅仅作为课堂听众而存在，严重缺乏和老师进行沟通和交流的渠道，这样的教学模式不但令老师在教学中的思维产生局限性，而且还大大缩减了学生们对于英语知识的学习兴趣以及主观意识。所以在高职英语教学过程中，需要充分地培养高职英语教师对于教学方式进行创新以及更新的能力，将学生作为课堂的主导，老师仅仅作为辅助性的角色而存在，结合学生的不同英语能力实行对应的教学方法，锻炼他们的专业职业水平。除此之外，高职英语教师在日常教学的过程当中还需要适当地采取多种不同的教学方式，比如：案例教学法、模拟情境教学法等，都能够调动学生们的学习兴趣。还可以恰当地利用学校所设置的多媒体教学设施以及互联网等来进行辅助性教学。

3.贯彻落实多元化的能力检测制度。高职院校的英语教学的最终目标是为提高学生们在应对职场的时候运用英语的综合能力，因此，贯彻落实英语能力综合职业素质水平评价的方式非常有必要，在进行英语考核的过程中，需要适当地加强英语听力以及口语测试的水平，比方说在就业过程中的面试以及接待等场景需要使用到的英语口语内容等。另外，贯彻落实多元化的英语能力考核制度对于督促学生们进行英语学习以及帮助老师教学具有非常持续性的影响力，不但能够大大地端正学生们对于学习英语的态度，同时还可以帮助老师不断思考并深入探究教学的方式。

三、结语

总的来说，要想在高职院校当中培养学生们良好的职业素质需要经历一种潜移默化的流程，这对学生的未来发展有非常重要的影响作用。高职院校的英语教学需要充分地发挥并恰当地运用将职业素质作为主要的教学导向的创新性教学观念，对教学环境进行适当的优化，直接提升老师的教学能力、贯彻落实多元化的能力检测制度，在最大程度上促进学生们学习的积极性，切实提升他们的主动性以及学习的时效性，为学生们未来就业奠定稳定基础，为社会做出更多更好的贡献，这是社会的要求，也是时代的要求。

参考文献：

[1]李洁慧，周岩.“以就业为导向、能力为本”的高职公共英语教学改革研究与实践[J].太原城市职业技术学院学报，2012（06）.

[2]王亚珍.以职业素质为导向的高职英语教学改革研究[D].西北农林科技大学，2014.

[3]王亚珍，刘冬梅.以职业素质培养为导向的高职公共英语教学改革[J].职业教育旬刊，2014（12）.

[4]吴跃本.以“职业素质”培养为导向的高职院校思想政治理论课教学改革研究[J].青年文学家，2012（24）.

[5]张丽萍.浅谈以岗位职业能力为导向的高职院校公共英语教学改革[J].英语广场：学术研究，2013（08）.

作者简介：丁薇（1981.11-），女，湖南湘乡人，副教授，本科，湖南师范大学英语课程与教学论硕士学位，研究方向：英语教学。