苏岚（福州市仓山区第七中心小学，福建 福州　350008）



试论小学美术教育中民间美术资源的利用
——以福州民间美术为例

苏岚
（福州市仓山区第七中心小学，福建 福州350008）

当前小学美术教育已越来越重视传统民间美术资源的传承与发展，民间美术既提供学校教育难以给予的教育资源和艺术经验，更丰富了小学美术课堂教学内容。民间美术体现着劳动群众生活、思想等，具有其独特的艺术魅力且因地域不同呈现出多样性。在小学美术教育中应运用多种途径，采用多种教学策略，有选择地将福州本地民间美术引入课堂，让学生了解福州、感受丰富多彩的民间传统文化，提高审美情趣，弘扬民族文化精神，同时激发创新精神，将民间美术发扬光大。

小学；美术教育；福州；民间美术；资源挖掘

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“渗透传统艺术教育是时代发展的需要，渗透传统艺术教育有利于增加学生的民族自豪感和责任感。开展美术教育，从保护民族文化入手，重新搭建传统美术文化生存、传承和发展的平台，让传统美术和地方艺术特色进入课堂并发扬光大。”《义务教育美术课程标准（2011年版）》中明确要求：“美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求。”这些都表明在学校美育中加强传统民间文化艺术教育的重要性。

一、挖掘民间美术，润泽学校美育

民间美术是相对于上层文化的宫廷美术、文人士大夫美术而言的下层民间群众文化，具有其特定的一般内在和意义，有着其特有的艺术乐趣和精神风貌。其具有艺术价值、文化价值、实用价值、历史价值。［1］

以福州民间美术为例，新石器时代，古代闽族先民就创造了壳丘头文化、昙石山文化。以陶器器皿为福州史前民间工艺文化为起源，在漫长的历史长河中，福州民间美术同时汲取古代闽越土著文化和从海上传播而来的域外文化，创造出了种类丰富、形式多样、分布广泛、特色鲜明、极具浓郁地域特色的闽都文化。举世闻名的福州三宝：脱胎漆器髹饰技艺、油纸伞、牛角梳；寿山石雕；软木画；南后街花灯；闽清池园陶瓷制作工艺；高湖舞龙灯；林浦龙舟竞技等艺术，其造型、风格均具鲜明的民间艺术特色。这些民间艺术蕴含着福州人民特有的思维方式、精神价值和文化意识，体现着福州人民的精神世界、价值观和创造力。

底蕴深厚的民间美术传统文化，为学生提供了学校教育难以给予的教育资源和艺术经验，更丰富了美术课堂教学内容。把民间美术引入学校美术课堂，因势利导地开展形式多样的校内外艺术活动是新课程理念提出的新要求，开发出贴近地域特色的、内容丰富的民间美术课程活动作为学校美术教育教学内容无疑是一种好的教学途径。例如福州仓山区第一中心小学以当地民俗文化“陈靖姑”为艺术形象植入美术课堂，进行泥塑等一系列民间美术活动，取得了很好的效果。学生通过学习不仅掌握了古代人物形象泥塑方法，更了解了“陈靖姑”民俗文化、懂得保护妇孺等弱势群体，鼓励人们行善向上、共谋福祉的精神。

二、利用学校美育阵地，汲取民间美术丰富养分

在追求现代文明的同时，学校美育不能放弃传统民间艺术，应充分利用美术课堂教学，传承、发展民间美术。那么如何将优秀的民族民间美术有机渗透到小学美术教学中去，使学生汲取到乡土民间美术文化及其丰富的养分，对家乡风土人情拥有浓厚情感和兴趣，并积极地传承和发展这些宝贵的历史文化遗产呢？

（一）深入浅出，引探究

利用身边事物引发孩子们的兴趣，激发学生探究的热情。如学习制作耳熟能详的福州三宝之一——油纸伞工艺。教师从学讲“虎纠话”——“包袱伞”开始，引发学生探究兴趣。油纸伞——福州俗称“包袱伞”，意思是出门人所带着的包袱中都备有伞。继而探究福州油纸伞用料考究，以伞骨来说，必用闽北地区五年以上，弹力强、韧性大的的青山老竹，一把伞必须经八十三道工序才算完成。它虽然不能像现代伞这样用机器批量生产，但作为手工艺品它的艺术价值是显而易见的。作为小学生，制作伞骨有困难，就从伞面的绘制入手，这样由易到难，由兴趣引发探究的热情，油纸伞的创作必定异彩纷呈。

（二）请进走出，展风采

作为学校美术教师由于受自身储备等因素限制，请民间艺人进入校园手把手地传授，让师生跟传统艺术零距离接触十分必要，这样的美术课堂不仅形式活跃，而且内容更生动、更鲜活。美术课堂教学可以选择恰当的学习内容，请民间艺术家进入课堂传授知识、演示技能、交流互动，通过形式多样的活动合理开发和利用社会资源发展民间美术，充实美术课堂教学资源。如笔者曾请原福州脱胎漆器厂的老艺人到学校中，为学生讲述福州脱胎漆器的辉煌历史及其制作工艺，深受学生的喜爱，久负盛名的福州传统民间美术从此在学生的心里播下爱的种子。

（三）活学活用，拓校本

美术教师通过充分挖掘地方文化资源，经过美术教学实践、研究、整理，构建本土民间美术开发与设计的理论框架，并同国家统一课程有机结合，设计出更加丰富、更具个性、更能激发学生学习兴趣的民间美术校本课程，形成美术校本课程与民间美术整和的实践模式，活学活用，有效地利用学校美育阵地，传承、发展民间美术。整合校本教材的方法有多种形式：1.改编现有教材，如浙美版一下美术教材中的民间玩具，教材中的内容可以改成富有福州民间艺术特色的舞狮、南后街花灯等。2.自编教材，如福州油纸伞、福州牛角梳设计等。3.拓展延伸教材，如在民间工艺基础上进行创新拓展艺术设计等。

三、利用民间美术资源的课堂教学策略

（一）激“趣”，增强民族自豪感

丰富多彩的传统民间文化艺术是维系中华民族的纽带，民间美术作为传达民间文化艺术的载体对促进民族文化起到重要作用。而人对学习的兴趣，是一种内在的对学习渴求的驱动力，因而小学美术教学要想传承、发展民间美术，首先应激发学生对传统民间文化的热爱，通过丰富多彩的民间文化视觉传达等方式激发学生学习民间美术的热情，增强民族自豪感。比如学生平时见惯了在纸上作画，殊不知作为福州著名的漆艺，可以在盘子、碗、甚至铁皮等日常生活用品上作画，通过媒材上的新奇、有趣激发学生探知的欲望，进而了解漆艺中的盘、瓶、碗等不是平常的玻璃、瓷等为材质，而是福州特有的脱胎器皿。

（二）择“渔”，培养自主性学习

“教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当社会生活的形成。”［2］也就是大家常常说的“授人以鱼，不如授人以渔”。如漆画教学中肌理漆的制作，教师以树叶制作肌理法，启发学生寻找其他方法制作肌理效果，这样运用启发法、实验法、谈话法等教学方法，引导学生在实践中自主学习，撩开民间美术神秘的面纱，因材施教、有目的、有选择地让学生领会民间美术文化和精神内涵，培养学生自主探究、自主学习的习惯。

（三）培“能”，健全个性人格

新课程下，要求教学以人为本，强调教学过程应以学生为中心，学生是学习过程中的主体。根据学生接受知识的不同习惯，才有各种方式传授知识，以求得最佳效果。［3］教师课堂教学中充分开发和激活学生的各种潜能，培养和塑造具有鲜活人格魅力的学生个体十分重要。如笔者在教学福州油纸伞伞面设计中，有的学生性格豪放，着色及造型都显出挥洒自如的大家风范，对于这样的学生，在作业要求中就不刻意约束他们上色及造型规矩；有的学生性格内敛，做事耐心细致，这样的学生，可以要求作品的精致；还有的学生爱推陈出新，教师就积极引导，鼓励创新。这样多方位培养学习能力，让学生百花齐放百家争鸣。

（四）养“涵”，提高创新能力

教育是生命相遇、心灵相约的殿堂，是尽显人文情怀的地方，是通过师生间的思维碰撞寻求真理、分享知识、分享创造、分享成功的地方。作为当代教师应努力提升自我素养，做好立德，修身，养涵，博学，不断发展、不断创新、不断提升自我，才能将自己所了解、掌握的民间美术知识通过内化传递给学生，并通过不断地实践、研究，进而创作出属于自己的民间艺术作品。

［1］孙建君.中国民间美术教程［M］.天津：天津人民出版社，2005.

［2］赵祥麟，王承绪.杜威教育论著选［M］.上海：华东师范大学出版社，1981.

［3］伊少淳.美术课程标准解读［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.

（责任编辑：林文瑞）

本文系2015年福建教育学院基础教育研究课题（项目编号：JYYB-2015161）阶段性研究成果。