李晓雁（明溪县第二实验小学，福建 明溪　365200）



数学课堂学生创新意识培养初探

李晓雁
（明溪县第二实验小学，福建 明溪365200）

培养学生的创新意识是当前教学改革的焦点和核心。在数学课堂中教师通过营造民主平等的课堂氛围，创设丰富的教学情境，捕捉生成并加以巧妙的引导，鼓励自主学习来培养学生的创新意识。

数学课堂；创新意识；民主；引导；自主

《义务教育数学课程标准（2011版）》明确指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”可见，培养学生的创新意识是当前教学改革的焦点和核心。笔者认为在小学数学教学中，可以从以下几个方面去努力。

一、民主的课堂是培养学生创新意识的前提

陶行知说“创造力最能发展的条件是民主”。培养创新意识首先必须营造宽松、积极向上、民主平等的课堂氛围，让每个学生无拘无束、心情舒畅地和老师交谈，使他们亲其师、信其道。其次要珍惜学生的独立见解，开展争论，允许学生保留自己的观点。［1］只有这样学生才会充分投入，大胆想象、勇于创新。例如教学“计算92+95+98”时，笔者并不满足于学生按从左到右的顺序得出正确的答案，而是用激励的口吻鼓励学生“同学们能不能再认真观察题目、动脑筋思考，看谁最聪明，能想出比这更简便的方法？”得到这一提示，同学们立即活跃起来，情绪高涨。有的小声议论、有的积极思索、有的脸上洋溢着胜利的笑容高举着手跃跃欲试。接着笔者便让学生畅所欲言，有不同意见的可以自由站起来补充，同时表扬敢于暴露问题并及时改正的同学，使每个同学都有平等的展示自己才能的机会。之后，根据学生的汇报，列出4种算法：（1）92+95+ 98=（92+98）+95；（2）92+95+98=100×3-（8+2+5）；（3）92+95+98=90×3+2+8+5；（4）92+95+98=95×3。然后引导学生讨论：“你觉得这些方法都对吗？为什么？”在这样的学习活动中，学生的思想畅通无阻，创新意识和主动探求知识的兴趣得到了培养，增强了学习的信心和战胜困难的决心，而且在自己的观点和见解得到教师和同学认可的同时点燃了创新的火花。

二、巧妙的引导是培养学生创新意识的关键

1.创设情境，巧妙导入

当学生对某种事物、现象产生兴趣的时候，能激起强烈而持久的学习热情，能积极主动、精神饱满而心情愉快地学习、探索和钻研，甚至达到废寝忘食的地步。所以教师要“顺其童心，投其所好”使他们乐学、趣学、主动地获取知识、形成能力。这样学生才会喜欢上、有兴趣上数学课，从而不断地走向创新。

在教学过程中，教师可根据教材的特征及小学生好动好奇的特点，通过创设丰富的教学情境，激发学生的求知欲望，使学生对学习的材料产生浓厚的兴趣，引起稳定而持久的注意。例如，在教学“小数的性质”时，教师创设了这样的情境：同学们，你们爱看《西游记》吗？老师也爱看，唐僧师徒四人为取真经，一路跋山涉水，降妖除魔，经历了许多有趣的故事。话说有一天，师徒四人在海上遇到大风暴，漂到了一个荒岛上，他们发现岛上有一艘帆船，三个徒弟分别从船的不同部位测量了一下船板的厚度，得出如下数据：0.1米、0.10米、0.100米（师板书），这时八戒发愁了，他说：“这船体厚薄不均，怎么能到海上行驶？”悟空和沙僧却露出了满意的笑容。同学们，你们想知道为什么吗？教师一说完，学生就小声议论起来。到此，教师见好就收，趁兴引入新课。在这种情境之中，在这种悬念的巧设之下，学生都积极主动地参与到新知识的学习中来，课堂气氛异常活跃，他们感到新鲜、有趣味，积极性被充分地调动起来，至始至终都在寻求知识、寻求答案。

2.抓住时机，巧用资源

在数学学习过程中，由于学生的认知水平受到思维的影响，因此学习中出现各种各样的错误是在所难免的。其实学生犯错的过程本身就是一种尝试和创新的过程，是学生思维的真实反映，蕴含着学生思维的火花。因此教师应该宽容地对待学生的错误，要抓住时机敏锐地捕捉学生典型的有意义的“错误”资源，并加以启发引导，使之成为教学珍贵的资源。例如，在教学“721÷7”时，笔者发现有个别学生把结果错算成了13，很明显这是学生因为计算法则理解不透而造成的错误。“是直接指出错误还是……”，笔者灵机一动，何不把它当成“诱饵”抛给学生呢？于是笔者请其中一位做错的同学上台板演计算过程。接着问“刚才这位同学在竖式计算的过程中，你发现了什么？”有同学迫不及待地发言了“商中间漏写了一个0”“十位上的数字被7除不够商1时应写0占位”。笔者马上又问“那他的错误带给你什么启发呢？”同学们热情高涨纷纷表示：从这个错误的案例中更深刻地理解了除法计算的法则。这里，笔者抓住了学生计算时容易出错的例子，循循善诱，通过让学生寻找错误的原因并讨论这种错误带来的启示，不仅提高了学生对这类错误的免疫力，又引起了学生更深层次的思考，使学生的思维得到更新的磨砺。

三、自主的学习是培养学生创新意识的主渠道

为了让课堂焕发出生命活力，教师就必须积极地进行教学方法和形式的创新，用开拓性的思想组织教学活动。鼓励学生积极主动地参与学习，倡导自主、探究、合作的学习方式，让学生成为真正的学习主人，充分发挥数学教学在培养学生创新意识方面的独特功效。

1.培养学生自学

陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”自主探索、自我发现、自主学习就孕育着创新。因此创新意识的培养不可避免地与自学能力的培养相联系，可以说培养学生自学能力的过程，就是培养学生创新意识的过程。在教学中教师可适当增加自学量，放手让学生自学，使学生运用知识间的类比迁移，掌握新知识。例如在教学完“最大公因数”之后学习“最小公倍数时”，由于这两部分知识之间存在着内在的联系，教学方法大致相同。因而笔者完全放手，让学生自学，并让他们自主地归纳、总结出“最小公倍数的概念及求法”，而笔者只在学生掌握了新知识后，才画龙点晴地问上一句“最小公倍数与最大公因数的求法有什么不同？”以此来强化、巩固学生的知识。这样长期坚持，学生自觉、主动地参与新知识的发生和发展过程，促进了他们创新意识的形成。

2.鼓励学生质疑

巴甫洛夫说过：“怀疑是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”常有疑点，才能常有思考；常有思考，才能常有探索，才能常有创新。在教学中留有余地，给适当的思考时间，给学生提问题的机会，并帮助学生释疑，这是发展学生创新意识的重要途径。［2］如教学“容积和容积单位时”，在教师的启发引导下，学生提出了几个问题“容积和体积有什么不一样？”“为什么计算容积时要从里面量长、宽、高？”接着便让学生自由讨论、自行解决问题。通过这样的质疑，有效地调动了学生学习的主动性和积极性，培养了学生提出问题、解决问题的能力，从而激发了学生的创新意识。

［1］俞寿伟.数学课堂中学生创新意识的培养［J］.小学时代·教师，2009（10）.

［2］赵丽琴.充分发挥学生的主体作用［J］.现代教育科学·中学教师，2012（5）.

（责任编辑：陈志华）