许彬平（诏安县下河小学，福建 诏安　363500）



小学想象作文训练方法初探

许彬平
（诏安县下河小学，福建 诏安363500）

想象作文的训练是提高学生想象力的主要途径。在教学中，运用留心收集素材、创设情境、换位思考等训练方法，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。通过多种训练方法，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，使他们能够自由表达和有创意的表达，提升学生语文综合素质。

作文教学；想象作文；训练方法

《义务教育小学语文课程标准（2011版）》十分重视在习作训练中培养学生的想象力。在形式上，提到要写“想象作文”；在内容上，指出要写“想象中的事物”；在习作指导上，强调要激发学生展开想象，鼓励自由表达和有创意的表达。并要求在小学一、二年级的写话和三、四年级的习作教学中，学生能写想象中的事物，五、六年级能写简单的想象作文。通过多种形式的习作训练，可以充分调动学生的学习积极性，培养学生思考、想象及写作的能力。想象作文的训练形式多样，以下针对小学生的实际，结合教学实践，举例来谈谈：

一、留心生活，注重阅读，收集素材

陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校。”［1］现实生活是想象的源泉，也是想象作文写作的基础。因此，在平时的教学活动中，教师应要求学生留心观察身边的人和事，最好的方法是要求学生写日记。同时，推荐学生每个月读一本科普方面的书籍或观看一个有关科普方面的电视栏目，把感兴趣的内容或自己没有看过、没听过的知识记录到资料本中。这样，学生在积累了一段时间后，头脑中保存了大量的信息，为今后的习作打下良好的基础。当学生遇到不同类型的想象作文时，就会联想到自己经历过的事情或看过的书籍及电视节目，才有内容可写。有了现实的基础以及积累的信息，不仅解决了学生无内容可写的难题，也很好地避免了学生想象不太现实的通病，使学生的想象更加合理。

例如，习作《未来的房子》，出示课题后，教师提问：你在生活中或其他媒体上有看过新奇的房子吗？并让学生在小组内讨论，这时教室里沸腾起来，大家迫不及待地想分享自己所见所闻。

二、创设情境，激发学习兴趣，引导想象

情境学习理论，是20世纪90年代以来当代西方学习理论研究的热点，是心理学领域继“刺激—反应”学习理论、认知学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论之后的又一个重要研究取向。［2］这一理论强调通过创设与教学内容相关的问题情境，进而引导学生通过讨论、探索，从而获取新知识。

学生对未知的世界，不论是自己的未来还是未来的生活场景、科技发展前景等等，都充满了好奇和幻想。教师可以学生积累一定素材的基础上，紧扣教学内容创设相关情境，全方位地引导学生通过观察、分析、思考、联想，展开丰富多彩的想象。让学生展开奇思妙想，大胆想象设计自己美好的未来。

1.结合课文内容，展开想象

小学语文课文中有许多训练学生的想象力的空间，我们可以利用这些空间，结合阅读教学进行想象练笔，这既有利于加深对课文的理解，又能对学生进行习作训练。

例如学习了《小珊迪》这篇课文后，笔者让学生展开想象：假如小珊迪换回零钱，安全回来后，会是怎样的情景呢？让学生想象小珊迪成功换回零钱，买到事物以及和弟弟吃东西的情景。

2.抓住关键词语，拓展想象

文章由段组成，段由句组成，句由词组成，篇与词之间跨度较大。有意识地给学生一些词语，让学生用这些词语编一个有情节有内容的故事，具有很大的想象空间，能激发学生的思维，培养想象力。所提供的词语可以分为相关型和无关型。

（1）相关型：给学生提供的词语本身就有某些关联，例如提供给学生一组词：“书包、橡皮、尺子、铅笔”，经过学生的想象加工，一篇优秀童话就诞生了。例文：夜深了，卧室里传来一阵私语。首先由书包发表意见：“主人每天把我压得扁扁的，当椅子坐，而且经常把零食、玩具、废纸放在我的身体里，好久也不给我洗一洗。”小橡皮头接着说：“唉，当初跟错了主人，他经常拿我在课桌上使劲得搓来搓去，每次都把我弄得好疼啊！”一支铅笔叹了一口气说：“我也是个倒霉的人！”大家一看，它满身都是伤口。“主人每天用刀划我，所以我才这样。”说着，铅笔流下了眼泪。

（2）无关型：给学生提供几个互不关联的词语，要求他们通过巧妙的安排，组成一篇有完整意思的文章。例如提供学生“海浪、星星、一望无边、活泼可爱”这几个毫不相关的词语，不同的学生创作的文章截然不同。一位学生写道：一望无边的海面上，有一艘轮船正在行驶，海浪拍打着轮船，甲板上站着一位活泼可爱的小女孩。她数着天上的星星“一、二、三……”。

3.利用图画，让学生展开丰富的想象

图画往往留有许多可想之处，以便给学生提供无尽想象的广阔空间。学生通过认真观察，结合画面内容，拓展思维空间，从静态的画面中想象动态，从外表想象内心，从动作想象语言，从画面想象故事。

例如提供给学生一组图形：☆△⊙◇，让学生先将零散的图形组合成新图，然后再根据新图写想象作文。不同的学生有不同的创意，有的学生拼出了“大桥”，有的学生拼出了“金钥匙”“小鸟”“圣诞树”等，文章也就多姿多彩了。还有一位学生拼出了一艘扬帆起航的“轮船”，写道：我是“梦想号”轮船的船长，一天我驾驶着轮船在无边无际的海洋里航行，忽然乌云密布，狂风大作，我们的轮船被冲到了一个荒岛上……

4.运用听音教学，引导学生想象

不同的物体会发出不同的声音，不同的声音又表达不同的情感，衬托出不同的故事情节。平时，笔者要求学生留心搜集在生活中遇到各种声响：歌声、尖叫声、笑声、掌声、风雨声……习作时，让学生听与习作有关的各种声音，想象当时的场面，想象事情的起因、经过、结果等，这也是一种较好的想象训练。

例如：一次作文课上，笔者让学生闭上眼睛听乐曲《百鸟朝凤》中的一个片段，听完以后，我让大家先用一两句话说一说自己的感受。有的说：“我好像看见许多鸟儿在在天空中快乐地飞翔。”有的说：“我看见一群白天鹅在翩翩起舞。”这时笔者又趁势指导：把你听到的、想到的，以及在你头脑中出现的画面，加上自己的联想写下来，就是一篇很好的想象作文。这样，一篇篇生动有趣的习作便出炉了。

三、变换角度，换位想象

换位想象，就是把自己想象成原来事实中的人物、事件来进行想象。角色的换位让当事人抛开真实的自己而变成别人，设身处地得想象别人的处境和情感变化。在想象作文教学中，运用换位想象的方法，让学生转换思考问题的思路，寻求新的思考角度，往往能够收到意想不到的效果。

例如《假如我是……》这个习作题目，笔者要求学生换位进行想像，如果想探索宇宙的奥秘，可以把自己想像成宇航员；如果不愿意看到病人忍受疾病的折磨，可以把自己想像成医生；如果向往自由快乐的学习方式，可以把自己想像成教师等等。在经历了“非典”病毒给人们带来的巨大生命和财产的损害，有的学生就写道：假如我是一名科学家，我要研制出杀灭“非典”病毒的疫苗，让得了“非典”的病人早日康复。在观看了伊拉克遭受以美国为首的北约国家侵略的报道后，有的学生就写道：假如我是联合国主席，一定要联合国际社会制止这种不道德的侵略行为，还要对伊拉克的人民提供帮助，特别是那里的儿童，要把他们接到别的国家（比如我们中国），让他们继续上学读书。

通过想象作文训练，帮助学生打开思维的门窗，放飞他们想象的翅膀，培养学生创造想象，促使学生的思维得到更好的拓展，使更多的学生健康地成长起来。

［1］叶圣陶.叶圣陶语文教育论集［M］.北京：教育科学出版社，1980.

［2］崔允漷，王中男.学习如何发生：情境学习理论的诠释［J］.教育科学研究，2012（7）.

（责任编辑：左小文）