司霖霞，汪 强

(贵州师范学院贵州教育发展研究中心，贵州 贵阳 550018)

论高师生语言教学技能的培养
——以中学历史学科为例

司霖霞，汪 强

(贵州师范学院贵州教育发展研究中心，贵州 贵阳 550018)

我国的高等师范教育体系中，高师生的主要培养目标是成为一名合格的中小学教师。对高师生而言，教学技能的培养在本质上即是职业技能的培养，而语言是教学的重要手段和工具，提高课堂语言技能对高师生有着深刻的理论和实践意义。主要涉及三个问题：一是如何表达的问题；二是如何疏通教材文本逻辑结构的问题；三是教学语言表达应该遵循的原则问题。这三个问题的解决，将极大地提高高师生的教学语言技能，为其顺利走上教师岗位奠定坚实的基础。

高师生；语言教学技能；培养

美国著名心理学家加德纳于1983年在《智能的结构》一书中首先提出了多元智能理论。该理论面世后，即对心理学和教育学产生了巨大的影响。10年后，他在《多元智能》一书中，进一步充实和完善了该理论。在多元智能理论中，加德纳基于多年对智力潜能的研究，把人类的智能分为八种基本类型：“语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认知智能以及自然智能。”[1]历史学作为一门人文学科，无疑与语言智能的联系最为密切。按照加德纳的定义，语言智能是指“运用语言达到各种目的的能力，辩说、说服、讲故事、写诗、作文及教学等形式，都属于语言智能的范畴。……