广东省中山市第一中学 杨朝青

试论英语阅读教学中学生高阶思维能力培养的途径

广东省中山市第一中学 杨朝青

思维品质作为核心素养的一部分，对学生的发展是非常重要的。随着社会的不断发展，要成功地融入未来社会，实现个人的自我价值，就必须具备一定的高阶思维。本文通过大量的教学案例说明在英语阅读课中如何培养学生的高阶思维。

核心素养；高阶思维；阅读教学

核心素养是指能成功融入社会的人，既能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展应具备的关键素养，如最核心的知识、能力与情感态度等。新修订的《义务教育英语课程标准》将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面（王蔷 2015）。

思维品质是核心素养的重要组成部分。学习和使用语言要借助思维，同时又能进一步促进思维的发展。“语言水平是提高思维能力的必要条件，而思维能力的发展又促进语言水平的提高”（杜凤兰2011）。学习和使用母语以外的语言，可以丰富思维方式，进一步促进思维能力的发展。

布鲁姆教育目标分类理论把人的认知思维过程从低级到高级分为六个层次：记忆、理解、应用、分析、评价和创造。低阶思维（lower-order thinking）是指较低层次的认知水平，主要用于学习事实性知识或完成简单任务的能力。高阶思维（higher-order thinking）“是发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力”（钟志贤2004）。记忆、理解、应用通常被称为低阶思维，分析、评价和创造通常被称为高阶思维。……