江苏省海门市万年小学 陈裕华

小学生英语口语交际能力的培养研究

江苏省海门市万年小学 陈裕华

在小学英语教学中，口语交际能力的培养是重点。现在的学生在英语学习过程中，用笔写得多而开口讲得少。许多学生英语考试成绩很好，但就是害怕开口说。因此，小学英语教师在进行英语教学的过程中，要尽可能地利用多种教学方式来激发学生的兴趣，营造良好的语言环境，给学生创造较多的练习英语口语的机会，让学生在轻松快乐的环境中学习英语，提高口语交际能力，培养英语综合素养。

小学英语；口语；交际能力

1.探究口语发展的因素，了解口语学习的意义

学习一门语言最重要的是有良好的环境要素。学生在一个好的语言环境中学习某种语言会感到自然而轻松，因此教师应当为学生的语言学习提供最直接有效的学习途径，使学生能够学以致用，主动应用到实际生活和交流中，让学生在潜移默化中进行语言学习。英语这门语言更是如此。学生只有在一个英语语言的环境中才能使自身的英语口语水平不断提高。然而中国的小学生往往缺乏良好的英语语言环境，除了英语课堂外，学生所处的大多数环境中并没有使用英语的机会。学生没有机会讲英语，久而久之就失去了锻炼英语口语的兴趣。英语思维和讲英语的习惯没有养成，从而阻碍了学生英语交际能力的培养。多数小学生缺乏讲英语的自信，总是觉得自己发音不标准，不敢开口说，害怕被人耻笑，慢慢地也就失去了用英语交流的欲望，并形成恶性循环，导致学生越来越不敢讲，越讲不好越不敢讲。此外，小学生年龄小、阅历尚浅，其单词语法等知识点储备量不足，语言组织能力也不强，这也制约了小学生英语口语水平的提高。

在了解了影响小学生口语水平提高的因素之后，我们还需要了解小学生学习英语口语的重要意义。小学生了解学习英语口语的意义能够提高他们克服那些不良因素的信心，提高其英语口语学习的动力。首先，英语口语学习可以提高英语的考试成绩。英语口语对英语听力考试有着极大的辅助作用。我们可以用一个事实来证明开口讲话对于听力是多么重要。一个长期在聋哑父母所营造的无声世界里成长的孩子，他的讲话能力是很差的。这些孩子由于长期得不到好的语言训练而不会发声，尽管大一些的时候能够听到别人讲话，但是并不清楚别人在讲些什么，也不能清晰地辨认他人发出的每一个音节。这些孩子可以在人们的帮助下学会说话，但是会经历一个痛苦而又漫长的训练过程。这样的孩子就像一个只听录音不开口讲话的学生。学生只听录音会对听力中的发声不够敏感，由于不能明确每个单词的准确读音，也就无法准确清晰地理解讲话的内容，只听不讲学起来事倍功半。小学生的英语口语学习还可以使其语法知识点的学习更加快速有效。英语口语练习要说的内容很多，不只是简单的动嘴而已。它还包括音节的分辨、语言的组织和语法的应用。学生在口语练习过程中能够直观地感受语法结构的特殊性，在说的过程中轻松学习语法知识。其次，英语口语学习不仅能够提高考试成绩，还可以提高学生学习英语的兴趣。英语口语学习既能让学生在口语练习中积累词汇、学习语法知识，又能使学生在口语练习中应用学到的知识，久而久之，使其英语综合素养有显著的提升。

2.储备词汇输入信息，建立英语词汇信息库

语言能力的提高是以大量的信息输入为基础的。学生一般通过课堂学习、书籍阅读和同学间的交流等多种形式来进行信息输入。认真的聆听听力练习和同学间的谈话，是学生进行信息输入最便捷的来源。学生在与教师、同学频繁英语互动的过程中，能够熟悉语调、语速、语音，培养语感，学习语法知识。在英语口语学习中，教师应该帮助学生进行语言自我拓展活动，让每个学生都拥有一个自己的word bank。教师可以让学生准备一个小巧的笔记本，在本子的每一页中记下一个独立的词汇或话题。比如教师可以提出话题“moon”，在以后遇到与之相关的词语如星星star、夜晚night、天空sky等词语时，就可以引导学生将这类词语补充到该页，以逐渐形成一个单词库。这样的词汇积累方式有助于学生在今后的语言练习或与同学的英语互动、辩论中更好地使用。学生往后在谈论与月亮有关的话题时，就可以运用单词库中的知识。这种学习方法能够使学生在话题讨论与语言交流时更加大胆和自信，同时，他们的知识储备量也会大幅度增长，使用的英语语言也会越来越丰富。教师可以帮助学生在辩论时更好地阐明自己的观点立场，对于一些不太好理解的词语提供说明和解释，让学生的词汇量越来越丰富。这样既拓宽了学生有效交流的途径，又锻炼了学生的英语语言交际能力，而其语言的学习又锻炼了学生的逻辑思维能力。

3.加强交流互动，培养学生口语交际能力

英语口语课堂教学是一个动态发展的多变过程。教师没办法完全预测到所有的变化，在发展过程中很有可能无法按照预期的教学目标进行教学。作为教学的实际实施者，教师必须能够随时调控教学节奏，保证生生间、师生间的交流互动能够顺利展开。英语口语交际能力的培养是通过长期、大量的语言实践练习实现的。在口语的实际教学中，教师要充分发挥组织的引导作用，积极协调师生之间、生生间的人际关系，消除师生关系中的不和谐因素，构建出多形式、多空间的多向交流渠道，积极开展口语交际实践活动，为学生尽可能多地提供实践平台和实践机会。

比如，教师可以定期开展英语有奖辩论比赛，或者在学生之间开展“你说我猜”等的小游戏活动。教师如果巧妙地组织、引导英语活动，点燃起学生的参与热情和表现欲望，就能够让英语口语活动课在活泼愉快的气氛中获得良好的效果。在英语辩论赛中给出一个学生感兴趣的话题，如教师可以以愚公应该移山还是搬家的论题让正反双方进行自由辩论。学生从课前组织材料、查找词汇，到辩论赛时即时组织语言的这一过程都需要进行快速的思维。辩论能够引发所有学生积极发言的欲望，学生从中获取了知识，也培养了语言表达能力。经过唇枪舌战的争辩，学生从中受到启发，从而使语言得到了的实际应用，起到了良好的互动效果。

我们生活中蕴藏着无数的教学资源和活动途径，教师要巧妙地利用，让学生随时随地都能在轻松的环境中学到知识，并将知识放在生活中进行实践应用。教师在进行英语口语训练的课外延伸时，要注意学校、家长的紧密配合，让家长意识到小学生英语口语交际训练的重要性，做好孩子的忠实观众和家庭导师，对孩子在进行英语口语交际时出现的错误及时纠正。教师还可以布置一些英语口语训练的实践作业，让家长配合完成。如同学之间可以互扮亲戚、朋友到家里做客，让学生练习当别人到家里做客时，应该怎样打招呼，怎样招待同学朋友，而自己到同学家去做客时，又该怎么说、怎么做。通过这些模拟训练，使学生在实际应用所学知识进行口语实践的同时，也学会了一些交际礼仪，学会了相互交往中的礼貌用语，从而提高学生的英语口语交际能力。另外教师还要注意引导学生养成留意观察生活的习惯，组织引导学生每天通过现代化的信息交流平台进行英语口语实践，同学之间可以使用语音功能进行英语口语聊天。微信是非常实用的口语练习工具，同学之间可以个人私聊，也可以在群聊里设置学生感兴趣的话题进行群聊辩论。教师也要积极参与，在合适的时候点火助燃，保持学生的讨论热情，让学生在没有负担的情况下愉快地学习。这在无形中锻炼了学生的口语表达能力，提高了学生的英语交际能力。

总而言之，在英语口语训练中，教师要千方百计地给学生创造多说话的机会，尽量让学生在没有压力的情况下大胆练习。教师要充分调动起学生的口语练习积极性，引发他们的练习兴趣和热情。在经过长期的口语训练后，学生会对英语口语产生感觉，进而更加愿意使用英语交流，逐步提高自己的英语口语水平。

陈亦农. 2016. 从“说”入手，打造小学英语高校课堂[J]. 疯狂英语·教学版(7).