巫　佳

教学过程

Step1.Pre-reading（10分钟）

1.Get the presents.（3分钟）

T:I’m Amy.I’m your new English teacher.Ihavesome presents for you.Do you want the presents?

S:Yes.

T:OK.I put the presents in different places of the classroom.In the game,you have to listen to me.Here are some sentences you need to know.(PPT)

Go along./Turn left./Turn right.

S:Go along./Turn left./Turn right.

T:Good.

设计意图：上课伊始，先让学生学习三个简单的指路口令，然后跟着教师或同学的指引，找到放置在教室中不同位置的礼物。这个游戏不仅活跃了课堂气氛，也让学生在游戏中不知不觉学习并运用了部分指路的功能句，大大提高教学的有效性。

2.Guessing game.（4分钟）

T:You are very smart.Let’s play a guessing game.Here are some riddles.

（1）We can watch films in it.

（2）There are many doctors and nurses in it.

（3）There are many books.We can borrow（借）the books.But we can’t buy them.

（4）There are many books.We can buy the books,but we can’t borrow them.

（5）You can take the metro（地铁的图片）.

What places are they?You can read and discuss in two.

S:They are cinema/hospital/library/bookshop/metro station.

设计意图：继续运用学生喜闻乐见的猜的形式，让他们通过读谜面和同桌讨论的方式猜PPT中出示的五条关于地点的谜语，并学习这五个有关地点的单词，为下面的学习埋下伏笔。

T:You are really good at guessing.This time guess what I am drawing?

（教师在黑板上画出课文中的两条路。）

S:Streets.

T:Yes,this is Moon Street.This is Sun Street.（教学街道英文名称）

T:Theremustbemany places.

设计意图：学生根据教师在黑板上逐步呈现的简笔画猜测，并学习街道的英文名称。

3.Quick respond.（2分钟）

T:Theremustbemany places.I have some pictures of them.Please look at them and say the words quickly.

设计意图：学生根据教师出示的地点图标，快速说出相关的单词；教师把图标贴在黑板上，丰富黑板上的地图，同时指导学生学习Park Station和City Library Station。这样做一方面及时帮助学生复习地点名称的英文单词，为课文的学习作准备；另一方面，培养学生认知地点标识的能力，训练其抽象思维。

4.Bringoutthetitle.（1分钟）

T:Look,this is Yang Ling’s house.

Today Yang Ling wants to go to Su Hai’s house.Where is Su Hai’shouse?We don’t know.So Yang Ling is asking the way.

设计意图：教师接着上个活动,由城市中的地点引出Yang Ling和Su Hai的头像以及她们的家，给出了Yang Ling想要去Su Hai家的情境，并揭题Asking the way。但是 Su Hai新家的图标放在旁边，没有贴在黑板地图上，Yang Ling想要去她家必须问路，自然过渡到本课主题上。

Step 2.While-reading（23分钟）

1.Talk about how to ask the way.(1分钟)

T:Yang Ling wants to visit Su Hai’s house,how can she ask?You can discuss with your partners.

S1:WhereisSu Hai’s house?

S2:...

T:Let’s listen to her carefully.（播放录音）

S:How do I get to your home?（教学功能句型）

设计意图：本环节用真实情境：Yang Ling要去Su Hai家，怎么用英语问路呢？先让学生猜测，训练学生的发散思维，再通过听录音得出问路的功能句：How do I get to...

2.Watch and order.（3分钟）

T:How does Yang Ling get to Su Hai’s new home?

Let’s watch the cartoon and order the pictures.

S:(观看动画，并将图片排序)D-B-A-C.

T:Yes.And we can say first “take the metro”,then,“walk”.

设计意图：教师设置“How does Yang Ling get to Su Hai’s new home?”的问题，让学生带着问题看课文前半部分动画，之后帮助学生按顺序排列有关指路的图画(P26图)。引导学生观察图片得出Yang Ling先是take the metro,然后walk to Su Hai的新家。这里观看前半部分动画是因为前半部分已经是问路的全部过程，符合真实的生活情况。至于后来的出了地铁站找不到书店，再询问警察则是一种突发情况。

3.Read and find.（7分钟）

T:Boysand girls,let’s read the text on Page 26,and underline some sentences about the pictures.The sentences can show us the way.

（学生自己阅读前半部分文本，画出与上一环节排序图片相符的句子并标上序号。）

S1:Get on the metro at Park Station.

S2:Get off at City Library Station.

S3:Walk to Moon Street.

S4:There is bookshop on the street.My home is next to it.

T&S:(学习本段出现的新词组：get on/get off/next to)

T:Now,let’s read after the tape.Pay more attention to the words with the signs.

S:（听录音跟读对话，小组起立操练，顺利完成对话操练的小组就可以坐下。）

T:Next,let’sgo to Su Hai’s house together.You can use“first,next,then”.

S:（学生和教师一起用“first,next,then”有序地说出指路的句子，并和教师一起在黑板上按照句子的指示实际走一回，走到Moon Street后发现找不到bookshop在哪里。）

设计意图：本环节突出向学生说明了指路的顺序，帮助学生学会如何有条理地讲述所发生的事。教师通过用肢体语言和英语解释新词组的方式，以及带领学生用黑板上的地图进行实情演示，旨在反复让学生进行英语思维。同桌站着操练对话，结束后坐下，帮助教师有效调控学生的完成情况。

4.Read and answer.（2分钟）

T:WhereisYangLing now?

S:She is on the Sun Street.

T:Can Yang Ling find the book shop?And if she can’t find the bookshop,what can she do?You can read the short passage on Page 27,and find the answers.

S:She can’t find the book shop.She can ask the policeman.

设计意图：本环节承上启下，教师利用上一环节在黑板地图中的演示，提出“Where is Yang Ling now?”“Can Yang Ling find the bookshop?”和“If shecan’tfind the bookshop,what can she do?”三个问题让学生自读旁白解决问题,使学生明白为什么会有突发情况的产生，也使课文更加顺畅。同时引导落实本课情感目标：遇到问题要勇敢地想办法解决，如问警察等。

5.Listen,draw and discuss.（8分钟）

T:How can Yang Ling ask the policeman?Let’s listen.

S:Excuse me,how do I get to the bookshop on Moon Street?

T:Yes.Adding“Excuse me”before you asking others is a polite behavior.

T:Next,please listen and draw in groups.

（四人小组合作要求：1.听第一遍，讨论路线；2.听第二遍，选定一人画出路线图，并用方框圈出书店的位置。）

T:Let’s check.(在黑板上和学生一起根据警察的话找到Su Hai的家，并教学新词traffic lights，带领学生学会说指路的句型。)

设计意图：后半部分文本的学习主要是听。先听Yang Ling的问句，学习问路前要加“Excuse me”更有礼貌。然后听警察指路的录音，小组合作在练习纸上画出线路图，并标注出书店的位置，跟读。同桌合作操练句型后，学习不看文本说出指路的句型。多种学习方式的转换，可以多维度培养学生英语听说读的能力。

6.Reading time.（2分钟）

T:Let’s hold on your English books,and read the whole text after the tape.

设计意图：没有足够的语言输入就没有足够的语言输出。所以，在课文学完后进行整体输入对于小学生来说格外重要。

Step3.Post-reading（6 分钟）

1.Readandmatch.（3 分钟）

T:This time,let’s finish the exercise on your book.

S:（学生完成书上的匹配练习。）

T:After matching the picture with sentences,we all know FIRST Yang Ling takes the metro;NEXT...This is how Yang Ling gets to Su Hai’s house.

（教师带领学生用时间词组合练习中的句子，对本课进行概述。）

设计意图：本环节相对简单，为下个复述环节作准备。

2.Look and say（3 分钟）

T:This time,can you look at the map on the blackboard and tell us how to get to Su Hai’s house?

S：（学生根据板书一个人用手指，一个人说，复述课文。）

设计意图：本环节是对本节课目标达成度的一个检验活动。

Step 4.Homework（1分钟）

1.Read the text after the tape 3 times.

2.Make a new dialogue.

设计意图：由于本课生词和新授句型较多，课内时间紧张，所以将拓展活动安排在家庭作业中。教师在最后出示zoo,给出了一个Yang Ling和Su Hai要去动物园的情境，请学生用当天所学的新句型编一个新对话，实现用英语的语用交际目的。（如果时间来得及，可以带领学生做一个Summary复习本节课所学的内容。）

附：板书设计