单　静

教学过程

Step 1.热身与复习（Warmup and Revision）

1援Enjoy a song “Happy Birthday”.

（教师利用动画歌曲，让学生感受歌曲中人物的生日时间。）

设计意图：利用动画歌曲热身，然后以交流歌曲内容的方式进入当天学习的主题。学生在回答问题时，可以使用“It’s in...”表达，而教师可以加简单的赘述“It’s on...”，学生不需要重复，只要倾听即可。

2援Ask some questions about birthdays.

（教师先提问歌曲中人物的生日时间，接着提问学生们自己的生日时间，最后过渡到中国国庆的具体时间。）

T:When is Sarah’s birthday?

Ss:It’s in...

T:When is Zhang Peng’s birthday?

Ss:It’s in...

T:When is your birthday?

S1:It’s in...

T:When is China’s birthday?When is China’s National Day?

（学生略有些不明白，教师给出进一步的提示。）

Ss:It’s in October.

Step 2.呈现与操练（Presentation and Practice）

1援新词呈现：first(1st)

T:China’s National Day is in October.And it’s on October 1st.（教师给出国庆节具体的日期，并重读first一词）。

设计意图：课件中先出示October，学生以“It’s in October”作答，再出示“October 1st”，教师补充“It’s on October 1st”，从而将in,on用法的区别以更直观的方式呈现给学生。

Ss:It’s April Fool’s Day.It’s in April.It’s on April 1st.

（课件中先出示April，再显示April 1st，教师引导学生依次说出两种时间的表达法。）

T:What holiday is it?When is it?

Ss:It’s Children’s Day.It’s in June.It’s on June 1st.

T:ir，/誻：//f//誻：//s//t//f誻:st/.

Ss:...（学生按照拼读规则重复）

此时教师板书：first 1st

T:Please try to read:bird,thirty,third.

Ss:...（学生按照拼读规则尝试读出）

设计意图：学生经过多次听和感知first单词之后，进入呈现与学习环节，教师引导学生通过ir的发音去拼读单词。由thirty，third的引入为接下去的学习奠定基础。

2援新词呈现：second(2nd)

T:What holiday is it?When is it?

Ss:It’s Mother’s Day.It’s in May.

It’s on the second Sunday in May.

（教师呈现当年5月份的日历）

T:When is Mother’s Day this year?Look at the calendar,the firstSunday,the second Sunday.

Ss:It’s on May 10th.

（引导学生说，如果学生说不出，教师可以自己表达。）

T:e，/e/,/'sek藜nd/.

Ss:...（学生按照拼读规则重复）

T:What’s the short form for second?

（此时教师板书：second 2nd）

设计意图：序数词除了可以用来表达日期、楼层外，更是表示顺序的单词，因此教师可以带着学生在日历上找一找当年母亲节的具体日期，first Sunday,second Sunday。

3.新词呈现：third(3rd)

T:Look,Father’s Day is coming.What do you greet to your father on this day?

Ss:Happy Father’s Day.I love you,dad...

T:Great.When is it?

Ss:It’s in June.It’s on the third Sunday in June.

T:Good job.Who can try to spell third,th/兹/,/兹誻:d/?

S1:T-H-I-R-D,third.

（此时教师板书：third 3rd）

设计意图：因为有了前面学习单词first时的语音渗透和学习second时的用法渗透，third一词采用了放手教学，让学生自主学习。

T:When is Father’s Day this year?Look at the calendar,the firstSunday,the second Sunday,the third Sunday.

Ss:It’s on June 21st.

（引导学生说，如果学生说不出，教师可以自己表达。）

设计意图：在完成前三个序数词的呈现与学习之后，教师引导学生小结序数词的缩写规律：取单词的最后两个字母作为后缀。词汇学习方法的指导可以引导学生更好地学习。

4.新词呈现：fourth 4th

T:What holiday is it?When is it?

Ss:It’s American Thanksgiving Day.It’s in November.It’s on the fourth Thursday in November.

T:Yes,when isitthis year?Look at the calendar.

Ss：The first Thursday,the second Thursday,the third Thursday,the fourth Thursday.It’s on November 26th.

（引导学生尽量自己说。）

T:Let’s try to spell fourth.

（此时教师板书：fourth 4th）

设计意图：鼓励学生自主查看日历，查找之后知道了当年感恩节的具体日期。基于之前序数词的缩写规律，引导学生自己拼出fourth一词，关注规律的再运用。

5.新词呈现：fifth 5th

T:Look,Easter is coming.When is it?

Ss:It’s in April,too.It’s on April 5th this year.

学生的fifth发音有误，教师可以做如下引导。

T:Listen to me.fifth,/f//i//f//兹//fif兹/.

Ss:...（学生根据语音规则重复）

设计意图：fifth一词的发音难度较大，教师借助拆音的方式帮助学生更好地练习发音。同时th发音的多次复现，也为接下去的语音学习埋下伏笔。

T:You are the fifth in this group.（教师边说边指着第五位学生）

（此时教师板书：fifth5th It’s on April 5th.）

Step 3.巩固与拓展（Consolidation and Extension）

1援巩固生词

（1）学生分成四人小组，每组一张不完整的“Holidays in School Calendar”表格和一个信封，信封里放置一些表格中缺失的节假日名称和日期的小纸条，要求四人小组将节假日名称和日期粘在正确的位置。

T:Please stick the dates and holidays in the right place in the table.

Ss:...（学生四人小组共同完成任务）

设计意图：四人小组的合作形式可以让尽可能多的学生真正参与到活动中来，学生读表格、找信息、粘贴、回答的过程正是巩固、运用新知的过程。

（2）完成后，教师呈现正确的表格信息，全班共同反馈。反馈的信息有两种：一种是根据节日回答日期；另一种是根据日期，提问节日的时间。

T:Let’s check our answers together.When’s...?

Ss:It’s on....

S1:When’s...?

Ss:It’s on...?

教师此时板书：When’s...?It’s on...

2援巩固问答：When’s...?It’s on...

（1）PPT 中 呈 现 Special Days in April of John’s school真假各一。

T:Please listen and choose which school calendar is right.

学生根据录音内容选择出正确的一个。

Ss:Table A is right.

（2）打开教材，听读巩固新词句。

T:Open your books to Page 39.Listen and then repeat.

先完整听一遍，再跟读，特别关注th的发音。

设计意图：如果说上一个四人小组的活动是小组共同巩固新知的过程，那么这个活动则考查了个人巩固新知的效果。回归教材的校对以及朗读非常有必要，不仅仅是为了正确的朗读，更是为了指导学生回家该如何巩固复习。

（3）运用 Ask and answer部分，再次巩固新词句。

同桌两人拿到的Special Days in School Calendar的信息不同，但彼此之间的信息互补，两人必须经过互问互答才可以将自己的表格补全，然后再反馈。

S1:When’s...?S2:It’s on...

为了降低书写的难度，材料中提供了需要填写的日期。

教师此时针对学生的反馈情况，根据板书强调：It’s on+具体的日期；It’s in+月份。

设计意图：教师将Ask and answer的练习重新进行了设计，把这部分的信息置入有情境和信息差的任务中，既强化了任务的真实性，又体现了有效性。在学生反馈时，教师因势利导地带领学生辨析和小结了in与on的用法。

（4）小结新单词的词性及意思。

T:Look at the table.The red words are all ordinal numbers.序数词是表示顺序的单词，可译为“第几”。

3援新词拓展

T:I have some other special days to show you.Look,what festival is it?When is it?

S1:It’s Teacher’s Day.It’s on September 10th.

教师还先后呈现了“植树节”、“圣诞节”和“万圣节”。

设计意图：新词拓展有效渗透了学生在本单元B部分即将学习到的生词，提前感知与体验可以有效提高学习效率。

4援问答拓展

呈现自己学校的校历，但校历因为不小心被弄脏了，导致信息不全，让同桌根据自己拿到的校历材料互问互答，补全信息。

（1）完成学校的校历表格

同桌之间通过互相问答填写完成校历信息，并放在实物投影仪下现场反馈，教师根据学生书写情况及时纠正。

S1:When’s the singing contest?

S2:It’s on April2nd.When’s the school trip?

S1:It’s on May 3rd....

（2）根据表格信息，补全短文

上一个活动反馈之后，学生根据表格的内容完成介绍学校本学期主要活动的短文。

Hello,boys and girls.There are some special days in our school this term.Singing contest is on April.The...

设计意图：此时的信息沟任务虽然与Ask and answer环节中完成的任务形式相同，但在目标落实方面有了新的提升。首先任务是真实的，同桌之间拿到的表格都是来自于自己学校真实的活动安排；其次，对同桌之间需要填写的信息没有提供任何帮助，必须根据对方的回答自主寻找需要书写的内容；再次，表格完成后还需要将表格的信息呈现于短文中。这样一来，真正实现了词汇教学音、形、义、用的同步落实。

Step 4.家庭作业（Homework）

1援跟读P49录音，注意听、模仿和新词认读；

2援完成抄写本P42的内容；

3援读一读关于自己学校校历的短文。

附：板书设计