朱君强

摘 要：人类与自然作斗争、推动社会进步的每一次胜利都离不开创新，创新是民族进步的灵魂。高校在创新人才的培养中肩负着重要责任，要切实转变观念、提高认识、深化教育教学改革、加强实践教育改革，重视氛围和文化建设，培养出具有扎实基础、独立的思想人格、创新精神和创新能力的创新人才。

关键词：高等学饺；创新人才；人才培养；实践教育

中图分类号：C961；G640 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）09-0020-02

“创新人才”是指具有创新精神的创造型人才，也就是具有创新意识、创造性思维和创新能力的人才。高等教育如何培养创新性人才，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题，也是摆在每一位高等教育工作者面前的新课题，值得深入思考和探索。目前高等学校应该从以下几个方面着手，加强创新性人才的培养。

一、转变教育观念，树立适应社会经济文化发展的创新

人才观

新世纪要求高校培养的人才具备合理的知识结构，掌握科学工作的一般方法，能正确判断和解决实际问题；具备较好的国际化交流能力、合作精神以及一定的组织能力；具备良好的科学精神和人文精神、创新精神与创业精神，能参与跨学科的合作；具备终生学习的能力与习惯，能适应和胜任多变的职业领域。高等教育要建立起培养创新人才的机制，必须自上而下转变传统观念，建立起新的人才观，把具备创新精神、创新能力作为对人才基本素质的内在要求，为在高校建立起培养创新人才的机制做好思想准备，并成为高校师生的自觉要求。在教育理念上，转变以培养智力为中心的教育思想，树立德、智、体、美和非智力因素协调发展的教育观念；转变以做事为中心的教育思想，树立做事和做人相结合的教育理念。在教育内容上，要加强人文陶冶和公民基本道德素质教育；文化素质教育应作为推进素质教育的突破口，结合专业教育实施素质教育；注重选修课的开设和第二课堂活动的开展，实现课内、外相结合，“两个课堂”（课堂教育、实践教育）相一致的协调发展目标。树立科学的现代教育观念，特别是创新人才的培养观念，这既是高等教育面临的根本任务，也是高校生存与发展至关重要的问题。

创新人才的知识结构和能力必须体现坚持厚基础、宽口径、重能力，而传统的高等教育专业设置使学校人才培养计划存在专业口径窄、知识专业化等问题，使学生缺乏知识更新和知识拓展上的适应性，能力上形成相应于其专业特点的片面的思维定式，既适应不了社会对人才的多元化需求，也适应不了由于高等教育大众化带来的学生求学目标多样化的需要。对此，高等教育要强调人才培养的通用性，依据需求调整和设置学科专业，不断优化学科专业结构，坚持拓宽专业口径与灵活设置专业方向有机结合，努力构建一个综合性较强的专业平台。创新人才培养方案要注重学生能力培养，必须针对使学生“学会学习”“学会创造”“学会做人”的目标，以实现学生知识、素质与能力协调发展为出发点，既考虑学生在校期间应获得的知识结构与框架，又考虑学生各种能力、素质的培养和个性的发展。

二、深化教育改革，优化人才培养途径，推进素质教育

教育改革首先要从教学改革入手。目前，我国高等学校的教学主要存在教学内容以专业设置为中心，以执行和完成教学大纲为目标，致使学生知识结构单一，人文教育薄弱，在很大程度上落后于时代要求；在教育观念上，不是以人为本，而是以知识为本，同一专业的学生以同一种模式培养，很少考虑甚至不考虑学生的需求和学生个体差异；在教学方法上，以教师为中心进行“满堂灌”，没有充分调动学生的学习主观能动性，没有立足于培养学生的学习能力和发展学生特长与个性；在检查教育教学效果的手段上，是通过统一的考试，主要靠学生死记硬背，束缚了学生的创新意识和创造能力。

要从根本上解决这些问题，必须深化教学改革。首先要更新教育观念。不仅要教授学生专业知识，更要培养他们的“人文精神”。要看到学生本身的差异和社会对各种不同人才的需求，做到因材施教、发展个性，在培养模式、教学内容的组合上应该多样化、多模块，让学生按自己的需求选择最适合的培养模式和教学模块。其次是更新教学内容，加强基础教育，拓宽专业口径，合理设置公共基础课、专业基础课和专业课的比例：要优化课程体系，打破学科课程之间的壁垒，打通专业限制，搭建本科教育培养大平台，实施本科生按学院大类招生、宽口径培养，为学生打下宽广厚实的知识基础：增加选修课的比重，设置一定学分的通选课程，学生可以在任意专业、任意模块，选择自己喜欢的理论课程或实践课程，有选择学习内容、自我组建知识结构的机会，组成符合自身发展的个性化知识体系，积极促进不同类型人才脱颖而出。第三，改革教学方法。在教学方法上，要把统一要求与多样化、个性化的教育结合起米，制订教学计划要坚持刚性与弹性相结合。适当增加教学计划的柔性，给学生更多的选课自主权，坚持因材施教，立足于培养学生的学习及独立获取知识的能力。改革课堂教学方法，采用现代化教育技术，变单纯的以教师传授知识为主的“满堂灌”式为以提高学生能力为主、加强基础与强调适应有机结合的“启发式”，注重方法指导，教会学生思维方法，突出教学方法的多样性与灵活性。第四，建立科学的评价指标。在教育、教学效果的检查上，要针对不同学科、不同年级、不同类型的学生设置不同的考试方法评价手段，重点加强对学生综合运用知识的能力考核；建立有利于创新人才脱颖而出的评选指标体系，在优秀教师的评选标准、教育评价制度中都要考虑创新意识、创新能力等因素。

三、加强实践教育，着力提高学生的实践能力

实践是人类在一定社会组织中有目的地认识世界、改造世界的物质活动。把培养创新型人才落实到加强工程实践教育上，并积极探索工程实践教学的方式和途径。首先，要提高认识，必须把实践教育提高到关系人才培养质量以及学校长远发展，乃至创新型国家的建立和人才强国战略的实施的高度来认识和对待，克服“重理论，轻实践；重课堂，轻课外”的倾向，重视实践教育。其次，要进一步建立健全实践教育体系。建立以教师为主导、学生为主体，师生结合的教学实践、社会实践、科研实践、生产实践的实践体系，把实践学习全面渗透到教育教学中，以此作为进一步深化教育教学改革的新的突破口；进一步加强课程的设置与优化，完善实验、实习、社会实践等一系列实践教学环节，突出学生实验分析能力、创新能力等的培养；建立高水平的教学队伍以及与之配套的激励机制，充分调动教师指导的工作积极性，进一步提高教师实践教育能力。在各种实验课教学中，除必要的验证性实验外，要大力增加研究性、探索性、设计性、综合性实验，使学生发挥其主观能动性，有目的地进行探索和研究。第三，重视实验教学建设，解决实践教育难度大、成本高的问题，不断开拓校外实习、加强实践基地建设。在硬件方面，加大实验设备、实验用房的投入力度，建设以校级实验基地为主体、学院级实验中心为专业依托的实验室网络体系。在软件方面，有计划、有针对性地进行实验课程的设计和建设，形成融基础理论、基本技能、综合应用设计开发、自主创新等为一体，形式多样、内容丰富、适合各类学生培养的系统化、层次化的实践教学课程体系，强化学生的工程技术理念，使实践教学更加贴近工程实际。

实践教育是创新人才培养过程中贯穿始终的、不可缺少的重要组成部分。实践教育是一种教育理念，不单指实验、生产实习、毕业设计等工程实践教学环节，不能完全与实践教学等同，它更重要地体现在大学人才培养全过程中，贯彻实践教育的思想，通过课堂内外各个实践环节，全面构建完整的实践教育体系，提高高等教育人才培养质量。实践是学生了解理论和知识的社会意义和人生意义的重要条件，是激励和引导学生学习和掌握知识的动力源泉，是学生将知识转化为学生的能力、智慧、精神、品格的必要途径。因此，不同学科、不同院系、不同课程，都要结合自身特点，根据自身条件，研究、设计具有各自特色的实践教育培养模式。

四、重视环境和文化建设，培养创新人才

创新的关键在人才，人才培养的关键是环境和文化。培养和造就创新人才，需要一支高素质的具有创新能力的教师队伍，而高素质教师队伍的形成，既需要有政策激励，又需要有制度保证。必须通过深化劳动人事制度改革，提高广大教师教书育人的责任感和自觉性。实行青年教师导师制度，选择优秀的老教师有重点地进行带教，加强对青年教师的岗位培养；推进院系本科教学评估、课程评估和专业评估制度，加强评估考核，以保证各级领导和教师精力，以及各种资源的投入程度；明确教师岗位聘任和教师职务晋升制度，强调和突出教育教学工作“质”的规范；同时推行学生网上评教活动，让学生参与到对教育教学工作的评价中，并参与教育教学改革的决策。通过这样一些切实有效的举措，努力提高教师队伍的思想境界和业务水平。同时，对于基础研究、高技术研究、应用研究等不同的学科采用不同的考核和激励政策，营造开放式的人才集聚环境，形成具有活力的学术生态，激发和张扬教师主体的创造能力，把最新的科学知识介绍给学生，用最新的科研成果介入教学，将科学的研究方法教授给学生，努力形成教师与学生、课内与课外、教学与科研创新互动的良好局面。

有的学者认为，培养具有创新精神的一流人才不仅和大学的学术水平、培养模式相关，同时和大学的学风、大学文化的熏陶密切相关。大学文化精神是大学生命力的根本体现。正因为有了大学文化精神，大学才成为知识的阵地、智慧的源泉；正因为有了大学文化精神，大学才多了几分理性与规范、自由与宽容、正义与正气。

大学文化是学生全面发展的重要载体，蕴藏着春风化雨、点滴渗透的重要育人功能。学校要努力实现“以人为本”“以育人为本”，为学生的全面发展，培养创新精神和创造力潜质营造良好的校园文化环境。大学文化要以学生为中心，强调学生主体地位，注重学生的人格和尊严，把为学生成长、成人、成才提供最好的平台和空间作为文化建设重心，为学生营造拓宽基础、开阔视野、培养能力、塑造品格的良好氛围，实现学生的个性化发展。要进一步更新观念，不断改善创新环境，在学校内部努力创造一流的工作环境、一流的业绩，努力培养一流的人才；要形成一种宽松的学术风气，允许各种学术思想的充分讨论，把高校这个培养人才的小环境搞好。

进入新世纪，社会和企业对高等学校人才培养质量提出了新的更高要求，毕业生不仅要求知识丰富，还必须具备实际动手能力、社会适应能力等综合素质；人才的创新能力应该体现在吸取知识的能力上，不仅看他学习过多少知识，还要看它在多大程度上将人类文化的精神内化为自身的素养，成为它自身不可分割的一部分；这种创新能力还应体现在对周围事物的理解能力、应变能力和对未来知识的驾驭能力上。对人才来说，最重要的素质是创造性地应对多元的、不断变化着的环境的能力。社会的发展，人才的成长客观要求学校必须创新人才培养模式，建立新的创新机制，采用科学有效的教育方法和手段，去最大限度地开启挖掘人的创新思想、创新能力、创新人格和创新精神，以实现培养和造就创新人才的目的。

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