刘玉萍?黄蕾?王琼芳

【摘 要】 本科生导师制是近年来我国许多高等院校培养创新性人才的一种教育改革新模式。本文结合西安理工大学的具体实践，探讨了在完全学分制模式下本科生导师工作的职责、遴选条件和考核制度等实施方案。实践表明，本科生导师制可以有效提高本科生的教育教学质量。

【关键词】 学分制；本科生；导师制；构建；实施

“导师制”（tutorialsystem）概念最早起源于十四世纪的英国。到了十七世纪，英国的牛津、剑桥等高校在研究生教育中广泛采用“导师制”，成为英国高等教育培养高层次人才的有效措施，取得了显著成果。十九世纪，美国哈佛、麻省理工学院等纷纷在本科生中推行选课制（electivesystem）和学分制（thecreditsystem），并广泛地开展了在本科生学习、科研等活动中实行导师指导下工作，取得了良好的效果。

在我们国家，解放前的燕京大学、浙江大学也曾探索过本科生导师制。建国后，我国的本科教育学习苏联的教育经验，实行学年制。进入21世纪，北京大学、清华大学、浙江大学等一批高校率先尝试实行本科生导师制，取得了一定的成效。

西安理工大学于2004年全面推行学分制后实行本科生导师制，为每班配备导师，学生四年的学习在导师的指导下开展选课、学习、实践等活动，效果明显。

一、本科生导师制的实施方案

在本科生导师制工作中，制定导师工作管理制度、选聘好导师是顺利推行本科生导师制至关重要的一环。

1、建立完善的导师工作管理制度