江苏省盐城市第二小学 丁红玲

巧用层递式教学模式，优化小学语文作文教学

江苏省盐城市第二小学 丁红玲

层递式 教学模式 小学 作文教学

层递式教学是一种非常灵活有效的教学模式，对于优化小学语文作文教学，提升学生的作文能力和素养能够发挥非常明显的教学效用。小学阶段的作文教学教师要让引导过程由浅入深、循序渐进的展开，要随着学生能力和水平的进步不断转变教学重点与教学策略，全面而深入的实现对于学生各方面语言素养、写作技能的培养。这样，学生的写作能力才能够得到长足进步，写作教学的效用也能够更充分的得到体现。

一、对于学生遣词造句能力的培养

小学语文作文教学的初期，教师要将对于学生遣词造句能力的培养作为作文教学的重点，只有首先丰富学生的语言能力，让学生的语言表达技巧基本形成，学生才能够写出更多有质量的文章。低年级的学生普遍在语言表达以及语言应用上存在或大或小的障碍，这个时期学生的语言积累还十分有限，表达能力也还没有真正形成。因此，这一阶段的作文教学中教师要加强对于学生遣词造句能力的培养，要让学生对于词汇的含义与用法有更深入的掌握，并且让学生在写作时能够更有效的利用这些语言积累。这是一个非常重要的教学基础，这也是层递式作文教学时首先应当实现的目标。只有让学生的遣词造句能力相对成熟，让学生能够利用已有的语言积累较为娴熟的表达自己，学生的写作能力才会有本质进步。

教师要结合学生的具体情况，不断加强学生对词义的理解，并且引导他们正确灵活的运用，同时，在保证句子完整通顺的正确运用时，尽量使句子内容慢慢变得充实具体。如，教师在指导时，可以先从“我热爱我的祖国”这种简单句式进行训练，然后循序渐进使句子更加丰满充实“我用真诚的赤子之心，热爱着生我养我哺育着我的伟大祖国”。这种徐徐推进的方式，学生接受和学习起来都比较容易。培养学生的遣词造句能力对于作文教学而言非常重要，学生只有具备较为牢固的语言基础，自身的语言积累较为丰富，并且能够灵活且准确的应用这些内容，学生的文章在语言上才会做到通顺流畅，并且能够让学生的文字更加具备感染力，这是层递式作文教学中首先应当实现的一个教学目标。

二、丰富学生对于生活的感悟能力

随着学生的语言能力已经有了明显进步，在后续的作文教学中教师应当将重心放到培养学生的写作素材积累上，很重要的一点在于要培养学生对于生活的观察与感悟能力。很多学生一到写作文就头疼，半天无法动笔，这其实是学生写作素材积累有限，找不到好的写作资源所致。为此，教师要透过有效的教学引导来帮助学生化解这一障碍，要让学生对于生活更加悉心观察，能够在平时的日常生活中积累更多丰富的生活感悟。这些都可以充分利用到学生的文章中，能够让学生在写作时找到更多好的素材与资源。同时，学生只有具备丰富的生活感悟写出的文章才能够触动人，这也是学生写作能力的一种直观体现。

丰富学生对于生活的感悟，这需要教师给予学生更多有针对性的教学引导，并且培养学生对于生活进行细心观察的习惯。老师可以适当的布置作业，比如让学生一周完成两篇周记，跟学生家长做好沟通，一起引导学生细心的观察事物，体验生活感悟。同时，老师还可以组织学生们一起出去游玩，可以组织学生去纪念馆或博物馆等，或者去养老院做志愿者，跟他们讲述所去地点发生的事迹和相关背景。回来时，让学生们每人写一篇作文，将自己的感悟抒写出来，然后分成各个小组，将写得好的作文展示出来当示范，并给予学生鼓励和一定奖励。这些都是加强学生对于生活感悟的有效教学过程，教师要结合学生的能力水平采取更多有针对性的教学方法与策略，让学生丰富从生活中积攒的写作素材与经验。这是层递式教学的另一个核心，这也是让学生的写作能力有明显提升的一个极为重要的因素。

三、对于学生想象力的培养与锻炼

随着学生写作能力的慢慢提升，在后续的写作教学中教师要加强对于学生思维能力的培养，尤其要展开对于学生想象力与创造力的有效锻炼。不少学生的文章之所以会缺乏感染力，让人读来觉得寡然无味，这和学生的文章中缺乏一些灵动的思维，缺乏想象力的表达有直接关系。学生如果能够在文本中进行合理想象，将自己的思维拓宽，学生在文本中将会有很多极富感染力的表达，文章的整体质量也会迅速提升。因此，层递式教学的这一阶段中，教师一定要加强对于学生的引导，要让学生的思维更加灵活多样，让学生的想象力有更大的发挥空间，让想象力来充分点缀学生的文章。

教师可以抓住一些有代表性的写作教学范例来加强对于学生想象力的培养与锻炼。如，描写院子里的桃花开了，如果只是单纯的叙述“院子里的桃花开了，是粉色的”，会使作文显得生硬，不会感染到读者。但是，如果叙述成“我们家院子里那棵桃树开满了粉嫩的花瓣儿，可爱极了”，就会好很多。学生还可以有一些更富想象力的表达，如“院子里的桃花开了，它们像一张张笑脸朝人们微笑，可爱极了”，这样的表达明显更为优秀。学生在进行文本写作时，要联想并勾勒出具体的画面与情境情景，这样才能既形象生动的表述出事情发生的过程，又能随心的描绘出很多富有感染力的画面，这样才能够使写作充满无穷的乐趣，学生的写作技巧与写作能力也会得到明显的锻炼与提升。

【1】单金丽. 语文作文素材积累的实践研究【J】. 成才之路，2015（27）

【2】夏春梅. 小学语文作文的生活化教学策略浅谈【J】. 教师，2015（26）

【3】陈慧敏. 注重小学语文作文教学中的生本教育【J】. 吉林教育，2015（28）

【4】强永莲. 小学语文作文教学的探索与感受【J】.青少年日记（教育教学研究），2015（09）

【5】蒯凤仙. 小学语文作文教学浅析【J】. 新课程导学，2015（25）

【6】龚亚平. 浅谈新课程理念下的小学语文作文教学【J】. 新课程导学，2015（30）

小学阶段的作文教学教师要让引导过程由浅入深、循序渐进的展开，要随着学生能力和水平的进步不断转变教学重点与教学策略，全面而深入的实现对于学生各方面语言素养、写作技能的培养。一是对于学生遣词造句能力的培养。二是丰富学生对于生活的感悟能力。三是对于学生想象力的培养与锻炼。