江苏省盐城市日月路小学 高红梅

作文教学，让学生在模仿中找到自我

江苏省盐城市日月路小学 高红梅

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小学阶段的作文教学通常都是从模仿出发，让学生透过模仿来慢慢熟悉各类文本的一些基本写作方式，并且引导学生在模仿中积攒语言以及相应的写作技巧，这是一种非常符合学生认知水平的作文教学形式。教师要善于在课堂上发挥模仿教学的积极功效，首先让学生透过模仿的过程来构建自身的语言基本功，让学生透过对于优质文本的写作方法及技巧的模仿来丰富自身的写作经验。这样学生的写作能力和素养才能够一点点形成，学生对于模仿的依赖程度也会逐渐降低，最后学生会慢慢找到自我，具备较好的独立的文本写作能力。

一、模仿教学功效的体现

模仿教学对于小学阶段的作文教学而言可以起到很多积极的推动作用，让学生从模仿出发能够帮助学生感受文章的一些基本写作方法与思路，让学生对于写作这件事情形成更为清晰的认知，并且逐渐培养学生自身的文本写作能力的形成。模仿是小学阶段的作文教学中一种非常适用的教学形式，这和学生具备的能力水平和语言素养有直接关联。对于大部分小学生而言，尤其是对于低年级的小学生而言，他们不仅语言积累十分有限，学生掌握的写作方法与写作技巧也非常局限。学生对于写作过程还没有形成较为明确的认知，教师的作文教学往往也只能从造句训练开始。在这样的基础上，教师就需要选取一种更加适应于学生能力水平的教学引导方式，这样才能够有针对性的进行教学。模仿则是一种很好的形式，小学生虽然语言能力有限，但是，他们的模仿能力却很强，并且学生普遍有着较强的模仿兴趣。教师可以充分从这一个角度进行切入，让作文教学能够更有效的展开。

一般情况下，针对小学生的作文教学都是从看图说话开始的，这就是模仿的过程。一般看图说话种所给出的图片都是一个小故事，学生在看图的基础上凭借着自己的想象力去编写这个故事，至于表达的语言，虽然有些稚嫩，但是能够表述清楚就是达到了学生学习语文的初级目的。而往往学生在经历了看图说话这样的初级训练后，作文水平或者说语言表达能力会得到一定的提升。这对于学生而言就是一次很重要的进步。小学阶段的作文教学，尤其是对于低年级的作文教学而言，教师的教学切入点以及选取的方法一定要适宜。模仿就很符合学生的认知水平，并且这种形式容易被学生接受，这才能够真正为作文教学带来促进。

二、在模仿中掌握基本的写作要素

随着作文教学的不断深入，写作训练的内容也在一点点拓宽，难度在慢慢加深。中高年级的作文教学中，会需要学生写作一篇完整的文章，而大部分作文训练内容为记叙文文体。在训练学生的写作能力时，教师首先需要让学生结合具体的写作文体弄清楚文章中的一些基本写作要素，这样学生才能够完整清晰的表达自己的观点，整篇文章也会更为规范。在引导学生掌握特定文体的写作要素时，教师如果单纯的以理论知识的讲授来展开这部分内容的教学，学生接受起来不仅会十分困难，学生也很可能会弄不清楚具体的内容。教师可以转换教学思维，可以以模仿为切入点来让学生感受这些基本的写作要素，以这种方式来灵活的锻炼学生的写作能力和素养，这会起到更好的写作教学的效果。

教师可以让模仿教学和平时的阅读教学进行充分融合，可以在接触到一些有代表性的阅读文本时有意识的渗透对于学生写作技能的培养。比方说，学生在看到一篇记事类的文章时，首先要让学生通读文章，掌握文章中的写作方法。记事文就是要交代清楚事情的六要素，即时间，地点，人物，起因，经过，结果。比如一篇题目为“我帮妈妈做家务”的文章，那么就要告诉学生这篇文章的写的是做家务这件事情，主人公是“我”，时间应该是放学后，或者是周末假期，做这件事情的地点显然是在家里，现在构成叙事文六要素的时间，地点，人物都规范出来了。教师只有以具体的文本为依托，学生对于这类知识的领会才会更直接，这也是模仿教学对于写作教学的一种重要辅助。

三、在模仿中加强自身的写作技巧

随着学生写作基础的不断积累，大家对于写作过程也越来越熟悉，这个时期的作文教学中教师可以鼓励学生多进行独立写作，可以让学生对于写作过程更加熟练。如果是遇到一些有一定难度或者学生不太会把握的文章，教师则可以让学生多回顾自己学过的相关的范文，让学生模仿文章中的文本布局方式、结构设置的模式等。这些都会促进学生写作水平的不断提升，也能够帮助学生慢慢在模仿中找到自我，并且提升自身的写作水平与写作能力。

比如，一次作文训练中给学生出了一个题目，要求描写春天里公园的一角。首先要让学生明确，他们所写的公园一角是哪一景色，是湖水、是树林、是草地、还是花丛，或是人们漫步在柏油路上，或是人们荡着秋千，或是人们走在小桥上欣赏公园内部的景色，或是老人在凉亭中下棋等等，景色变化，写作的内容就各不相同。所以当学生确定了公园内一角的位置、景色、相关的人物等，这篇文章的大概脉络就出来了。随后要进行这一角的景色的描绘。学生如果觉得描写起来难度较大，教师则可以鼓励学生回顾学过的一些非常优质的关于写景的文章，让学生感受其中的细节捕捉的方式。这样学生慢慢就能够形成自身的写作思路，这也是帮助学生在模仿中慢慢找到自我的有效教学过程。

【1】吕艳辉.小学语文个性化作文教学的问题及对策研究【D】. 东北师范大学，2012

【2】宋淑娟.模仿写作在民工子弟学校作文教学中的运用【D】. 上海师范大学，2012

【3】李智会.在小学语文作文教学中如何进行评改【J】. 新课程（小学），2016（01）

【4】李兰.小学语文作文教学中想象力的培养【J】. 新课程（上），2016（01）

【5】还艳.试论课外阅读在小学语文作文教学中的意义【J】. 新课程（上），2016（01）

【6】周洪.小学语文作文教学中想象力的培养【J】. 新课程（上），2016（01）

教师要善于在课堂上发挥模仿教学的积极功效，让学生透过模仿的过程来构建自身的语言基本功，让学生透过对于优质文本的写作方法及技巧的模仿来丰富自身的写作经验。本文分析了模仿教学功效的体现，在模仿中掌握基本的写作要素，在模仿中加强自身的写作技巧。