江苏省泰兴市第四高级中学 顾本兴

谈高中作文教学中学生随笔写作的价值与指导策略

江苏省泰兴市第四高级中学 顾本兴

新版的高中语文课程标准中鲜明的指出：在高中语文教学活动中应进一步提升学生的语文水平和语文素养。事实上，写作的水平和能力是学生语文素养的综合体现。所以，在做好学生语文基础知识教学的同时，我们应扎实、有效的去培养学生的写作能力，提升他们的作文水平，其中最有效的策略之一就是“随笔写作”，它对培养和发展学生的写作能力有很大的帮助。现在个人就利用本文来谈谈在高中作文教学活动中指导学生进行随笔写作的价值和有效指导的策略。

一、高中作文教学中“随笔写作”的价值

在高中作文教学活动中的“随笔”不是随意的，它是作为充满生活味的一种小散文，它形式多样、活泼，它的篇幅精悍、短小，意随笔尽。它在高中作文教学活动中具有非常重要的作用和价值。

1.它能帮助学生积累有效的写作材料。随笔，它从内容上来讲，就是学生记录他们生活中的点点滴滴，记录他们的健康成长。提倡并指导学生进行写作随笔，就是要他们能够用心关注现实生活，仔细观察现实生活以及各种事情，从现实生活中搜寻、积攒素材，给写作创造条件，这样能有效的解决学生在作文时无话写、无情可抒的一大难题。

2.它能帮助学生逐步提升写作的技法和技巧。大多数高中学生的思维的已接近成人了，他们一旦有了发现、感悟、表达甚至宣泄的念头，就会立马写随笔。一个学年度下来，他们可能写上百篇的。这样，他们在反复的、不断的写作过程中，写法自然会不断求新、求异，自然会有更高的追求，会逐步提升；对素材的筛选和甄别能力也会得到有效的提升。

3.它能帮助学生不断提升自主思考的能力。学生写随笔都是因为他们有了感触、感想，有了对新事物的看法和见解，他们此刻的表达的必然是饱满的、感人的。学生因为不手写作命题和篇幅长短的限制，写起来更“带劲”、更真切。他们写作的过程必然是他们自主思考的。他们在表达想法和观点时必然是发自肺腑之言和积极的写作行为。这种随笔是他们经过自己独立思考的，是经过他们自己筛选和重新组合的认识，是在他们不断的体验和感悟中发展的。事实上，学生在不断的进行观点、思想优化整合时，他们的自主思考的能力也愈来愈强。

4.它是适应高中学生个性发展需要的。高中语文教学特别是作文教学不能为了应付各种考试，而应立足于发展学生的语文素养，培养学生良好的、健康的个性。通过观察，我们可以发现：现在高中生的学习都是“快餐式”的，他们缺乏应有的耐心。此刻，我们必须做好学生的引导工作，引导他们进行思考，用富有个性的眼光去认识社会，丰富他们个体的情商。随笔，它就是学生写真情实感和说真话的最好方法方式，只要他们心有所动，自然笔就有所写，日久天长，持之以恒的定会提高他们的语文素养。在此过程中，学生对自己也是无形的反思与教育，在分析与评判问题的过程中，就会逐步的形成正确的、积极向上的价值观。

二、高中作文教学中“随笔写作”的指导策略

个人经过大量的实践，发现下面的指导策略，对促进学生的随便写作有很大的作用。我们应指导他们：

1.随笔应“随心”，抒发、抒写真情实感

它的内涵就是学生在随笔写作的过程中是自己的真情实感的抒发与抒写。高中生他们已经有了一定的生活、学习阅历，有了相当多的积累，只要他们有感、有想时就会有倾吐和表达的强烈欲望，他们有时是为了表达自己的思想、情感，有时是为了表达自己对生活或学习的感想，有时是为了给某个事情或某一个精彩的瞬间留下“记忆”。但不管他们是其中的哪一种，我们都应鼓励他们随着自己的“心”，激发他们自由、自主的表达“自我”，促进他们抒发真情实感，畅写人间真情。

2.随笔应不“随意”，应有一定的计划

随笔最起码的要求并不是任意的写，不是爱咋写就咋写的，不是高兴写多少就写多少的。学生该有一个随笔的计划，让随笔成为一种写作习惯，成为语文学习和日常生活的一个有意义的部分。这就需要我们教师指导学生制定计划时遵循“拾级而上”的原则，遵循“按部就班”的原则，因为随笔是循序渐进的。人与人之间的个性差异是客观存在的，所以我们不能对学生提出统一的要求，一定要做到观点清晰、鞭辟入里。在学生刚刚开始写随笔时，可让他们的篇幅写短小一点，但要他们逐步养成持之以恒的态度，学会认真仔细观察，学会遇到问题能从不同角度、不同的立场去进行分析。由此可知，随笔的计划，就是学生刚刚起笔时的督促，就是学生养成良好习惯的保证。

3.随笔应不“随便”，应用自己的慧眼来提炼本质

随笔不是让学生随便凑凑字数而已的，它是一种写作的作业形式，虽然教师没有规定学生写作的内容和给定题目，但我们应以检查作业的方式来进行有效的检查。事实上，在检查中我们发现有很多学生随笔时有客观现象的描述，但没有自己的理性化思考，这其实就是“败笔”了。所以，我们应指导学生在随笔时进行理性的构建，逐步的学会提炼本质。我们要指导工作做严做细，让他们逐步自我提升，逐步的在与他人的比较中学会借鉴。我们可以组织学生进行自我评价和学生间的互相评价，可以组织学生就某一些话题进行辩题，使他们在与他人的辩论中学会更多的随笔写法与技巧。

当然，指导学生随笔的策略很多。但作为教师，我们还应注意在给学生批阅随笔时，要用真情与学生进行“零距离”的沟通、交流，关注他们随笔的内容和文中的情感，少用作文批改的套语，要多用人文性话语来激发学生、鼓励学生，帮助他们消除学习以及成长过程中的各种烦恼、困惑，给他们提出合适的，有利于他们健康发展的建议，让他们逐步在随笔过程中获得收获的快乐。

总而言之，随笔写作在高中作文教学活动中具有相当重要的作用，我们可以通过以上策略来不断的指导学生，我相信学生的写作水平一定会得到提升。