何建琴

摘 要： 研究显示，适当的游戏有助于儿童智力的发展，但是现代社会“望子成龙”的思潮促使儿童教育也出现功利化现象。面对家长施加的压力，幼儿园教育不得不提前教授孩子英语、数学、弹琴等超出孩子认知能力的知识，这样的幼儿教学显然不符合现代教育理论。鉴于此，本文立足于儿童游戏对幼儿教育的益处分析，重点探析了其在幼儿教育中的应用。

关键词： 儿童游戏 幼儿教育 实施策略

我国对儿童教育一直持有高度关注的态度，1989年就颁布了《幼儿园工程规则》（以下简称规则）引导幼儿教育向科学化及规范化方向发展。按照规则的要求，幼儿教育必须符合幼儿的认知能力，尊重幼儿的个性发展，健全幼儿身心发展。根据儿童的认知特性及智力发展规律，游戏是儿童学习的重要基础，因此在儿童教育中也应该遵循这样的基本原则，全面促进儿童德智发展和身心健康。但是目前我国的儿童教学，在“不让孩子输在起跑线”的错误思想的诱导下，逐渐偏离《规则》的要求，严重忽略游戏对于儿童发展的重要性，阻碍儿童的健康发育。面对如此教学窘境，我们急需通过理论研究，引导儿童教育走向正规，下文重点透析了儿童游戏在幼儿园教育中的应用。

1.儿童游戏的益处

立足儿童的认知特性我们不难发展，在游戏中儿童的思维会保持较为活跃的状态，在这样的状态下儿童的智力及身体才能得到全面提升。譬如儿童在“看图识字”游戏中，能够保持较高的学习热情，同时会积极参与到学习中，儿童透过教师提供的图片会深入探究问题，也会提出许多有趣的问题。在这样的学习状态下，孩子的智力才能得到稳定的提升。

2.游戏与课堂教学有机整合策略

孩子认识世界的方式与青年及成人有巨大差异，研究报告显示儿童认识周遭事物大多是透过一定的游戏完成的，家长及教师的知识灌输起到的作用不及游戏。因此我们可以说，对于儿童而言，游戏既是生活与锻炼，更是学习的关键因素。因此在幼儿园教育中，教师要通过儿童游戏引导学生在“玩乐”中学习，在“游戏”中探索。

2.1游戏与健康活动的整合

在儿童发育阶段，适当的体育锻炼至关重要，但是对于孩子而言极为枯燥。为了使儿童愉快积极地参与体育锻炼，就需要从儿童认识特性出发，将游戏与体育锻炼有机结合。例如：我园为了有效提高儿童的身体素质，开展了“增强体能”活动，但是一开始，儿童的积极性并不尽如人意，为了改变这样的现状，教师通过商榷决定在锻炼中融入“小马过小桥”、“兔宝宝来跳绳”等富有趣味的游戏，这样的游戏极大提高了儿童的锻炼热情，儿童都踊跃参与到锻炼中。通过这样的儿童游戏不仅激发儿童参与体育锻炼的主观能动性，而且起到很好的锻炼作用。

2.2通过游戏培养学生良好的生活习惯

培养孩子良好的生活习惯，有助于孩子今后的发展，因此培养良好习惯的教育也是幼儿园教育的重点。虽然培养孩子良好习惯的策略多种多样，但是不可否认的是，游戏教学是儿童最乐意接受的方式之一。为了有效培养儿童良好的习惯，我园将生活习惯的有关事项编入儿歌中，在歌唱游戏中潜移默化地培养儿童的健康意识。如：洗手：“拧开龙头放小水，淋湿小手抹香皂，香皂香皂香呀搓一搓，手心全是小泡泡，洗完用水冲一冲，将手轻轻甩三下，拿出毛巾擦一擦。”通过这样的儿歌游戏，孩子在吟唱中，逐渐地将良好的洗手习惯刻在脑海中，久而久之养成良好的生活习惯。

2.3游戏与科学的结合

科学知识如果只是进行理论教学，就很容易僭越孩子的认知能力，同时会使知识变得抽象且枯燥，这样的教学显然不能提高孩子的学习兴趣，自然降低教学的效率，因此在科学知识教学中，也应该有机融入儿童游戏。例如：在数学的识数教学中，为了促使学生有效掌握10以内的数字，教师采用“幸运闯关”游戏，首先教师将学生分成几个小组，以小组为单位进行抢答游戏，各个小组的学生通力合作进行积极抢答，而答对的小组可以获得红旗奖励。在这样的游戏教学中，每个孩子都保持极大的积极性，他们都团结起来讨论学习，这样就将原本单调的教学活动变得饶有趣味，由此获得良好效果。

2.4游戏与社会活动相结合

在素质教育的要求下，引导学生进行一定的社会活动是幼儿园教育的重要环节。通过一定的游戏可以引导学生积极的体验和参与社会活动。例如：在国庆节后，我园组织了讲故事活动，要求学生讲述国庆期间的所见所感，学生兴致勃勃地分享了国庆期间的社会活动，如参观博物馆、逛动物园、参观文化宫等。这样的游戏活动不仅增加了对社会活动的体验感受，而且提高了学生对社会活动的积极性。

2.5游戏与语言互动的有机整合

孩子的思维一般有具体性，换言之，孩子一般都能较好接受具体化事物。对于语文教学及文化教学，其中存在一些抽象知识，不利于学生理解。因此在教学中，教师就可以通过游戏帮助学生加深理解。譬如：在讲“小蝌蚪找妈妈”这个故事时，通过组织学生演绎故事情节，将学生分成不同角色，在模仿演绎过程中，学生都十分积极地参与到学习中，在游戏中加深对故事的理解。

3.儿童游戏在课程教学中的运用方式

3.1游戏整体引入法

游戏整体引入法，即将游戏整体融入教学活动中，让游戏互动贯穿整个教学过程，从而达到教学目标的策略。例如在数数教学时，就可以在教学伊始实施游戏教学。可以组织学生进行“小猫钓鱼”的游戏，教师组织学生进行钓鱼活动，在玩耍过程中让学生尽情玩耍，最后要求学生数出自己所钓的鱼的数量，这样既可以激发学生的学习热情，又可在游戏过程中实现教学目标。

3.2游戏部分引入法

所谓游戏部分引入法，即根据教学的实际需要，在教学过程中引入适当的游戏以调动学习氛围，配合教学开展的一种策略。通过研究学习，我们发现游戏部分引入法，大致可以分为以下几类

3.2.1游戏导入法

游戏导入法即是在导入课程时引入游戏的教学策略，采用这样的教学方法的目的主要是在教学伊始就激发学生的学习热情。例如：在人文故事课开始前，教师可以通过组织学生演绎相关故事如《沉香救母》，以此激发学生对传说故事的兴趣。

3.2.2插入法

所谓插入法，实际上是指在教学过程中，加入适当的游戏深化孩子对知识的理解，例如：数数教学中，教师可以在教学内容完成后，进行“拔萝卜”游戏，让学生在游戏过程中，练习数数，从而加深对所学知识的印象。

综上所述，在幼儿园教育中，儿童游戏有至关重要的作用，通过一定的游戏不仅可以激发学生的学习热情，而且能够深化学生对知识的理解，还能在游戏过程中锻炼身体。总而言之，儿童游戏对幼儿园教育大有裨益，应该在实际教学中积极应用。

参考文献：

[1]王耕青.基于儿童的幼儿园创造性游戏的实践探究[J].学前教育研究，2015.

[2]胡子轩.英国开展儿童户外游戏的理论与实践[J].学前教育研究，2012.