高燕玲

摘 要： 教学的有效性是指通过教学活动，使学生在学习上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的可持续发展。教师只有不断提升知识水平，改善教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，才能顺应教育改革的发展。

关键词： 新课改 有效教学 教学策略

随着新一轮高中新课程改革的推行和《普通高中课程标准》的颁布实施，新课程提出的很多全新的教育理念和教学模式直接冲击着教师的传统教育思维和教学方式，必须从根本上消除传统教学的弊端，以全面培养学生的综合素质为出发点，改善教学方法，提高学生学习效率，才能顺应教育改革的发展。笔者结合十多年的教学实践，从激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率，培养学生自主学习能力等方面，阐述了高中有效教学的几种策略。

一、给予学生成功的体验，树立克服困难的信心

信心是高中生心理健康的体现，是主动学习的基本动力。然而，在平时的教学实践中，我们发现越来越多的高中生缺乏自信心，畏难情绪严重。如在作业中害怕难题，在课堂提问中不敢思考、不敢回答，这些都是高中生在学习中缺乏自信心的表现。如何在教学活动中，帮助学生认识自我，树立信心，调动学习的积极性，笔者有以下几点尝试：

1.用“爱心”为学生设置成功的体验。所谓“亲其师，信其道”。要想学生亲其师，首先，教师要尊重、相信每一位学生，尤其是对学困生，要多帮助、多鼓励，使他们产生对数学学习的胜任感，提高学习兴趣；其次，教师应以精深渊博的知识、娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱，从而激发学生的学习兴趣。

2.在“课堂教学”中为学生设置成功的体验。在教学中只有对不同的学生使用不同的评价标准，才能在恰当的时机给予各类学生成功的体验，激发学生的学习兴趣。教师应认真备课，备教材，备学生，备学生的基础、认知能力和接受水平，备学生的情感与态度，只有我们认真备课、心系学生，才能使学生真正成为推动课堂的主线，在学习中不断体验成功。

3.在“合作、探究”的过程中获得成功的体验。“合作与探究”在求知中是必不可少的。在小组的讨论、交流、合作探究过程中，既可以使同学间取长补短、认识自己的差距，又可以亮明自己的观点，技压群雄，在求知过程中不断感受自己成功的喜悦。更重要的体验，笔者认为是学生充分参与到了知识生成的过程中，体验了知识发生发展变化的过程，进行了知识“再创造”，在这一创造性的学习过程中满足了学生成功体验的需要。

4.在“平时的作业”中给予学生成功的体验。如何使学生主体在作业中体验成功，激发进行创新学习的动力，有两点需要注意，一是作业的布置要有层次性；二是教师的评语要中肯，具有鼓励性。学生只有不断地体验成功，才能树立信心、激发学习兴趣，才能发掘潜力，才能实现由“要我学”到“我要学”的转变。

二、构筑新型师生关系，加大感情投入

健康的师生关系是发展教育的基础。和谐的师生关系，不仅可以促进学生健康心理的形成，使其产生积极的学习心态，提高学习成绩，更易于教师开展教育工作，轻松愉快地达到教育目的。教育家赞可夫曾说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点就是要看师生的关系如何。”可见落实新课程改革的首要前提就是大力调整师生关系，没有师生关系的根本性变化，新课程理念就不会有真正意义上的落实，构建平等、民主、和谐的新型师生关系的主要方面如下：

1.教师主动走近学生，密切师生情感关系，是建立新型师生关系的切入点。实施素质教育的前提是教师要了解学生，教师只有走近学生，才能了解学生，才能实行心心相印的教育。那种上课来，下课走，完不成任务怪学生，学得不好埋怨学生；那种教师至高无上，可以任意发号施令，根本不考虑学生的需要；那种学生受老师管制，动辄训斥、责骂、盘问、追查，盛气凌人，不顾学生的心理感受；那种照着教科书、参考书备课，根据主观愿望设计教案，从不与学生谈心的教师，是不可能与学生建立起密切的情感关系的。

2.改革课堂教学，营造宽松和谐的教学氛围，是建立新型师生关系的重要渠道。课堂教学要以学生为中心，教师要发挥好“平等中的首席”作用，精心设计和组织教学过程，给学生创设学习机会，让学生有思考交流的时间，有活动训练的时间，有探索发现的时间；让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发挥个性，真正成为课堂教学的主人。

3.提高教师的素质，以自身的人格魅力感染学生，是建立新型师生关系的关键。教师被誉为“人类灵魂的工程师”，教师的职业是“太阳底下最高尚”的职业。教师必须不断提高自身素质，提升知识水平，才能建立起良好的师生关系，才能真正落实好新课程改革，才能适应素质教育的要求。

三、重视培养学生自主学习的能力

教师在引导学生学习的过程中，既要激发学生的学习兴趣，又要教给学生学习的方法，更要培养学生自主学习的能力。然而，在课改实践中，不少老师把自主学习和自由学习混为一谈，其实，学生的自主学习是一种主动的、有目标的学习，是学生在老师的指导下能够明确学习目标和任务，选择适合自己的学习方法，评价自我学习效果的过程。教师在指导学生进行自主学习时，有两个重要环节，一是课前预习，古人云“凡事预则立，不预则废”，有效的课前预习可以保证听课的质量，改变学习的被动局面，长期坚持就能更快发现问题，抓住问题的本质；二是课后的归纳整理，学过的知识如不能及时复习巩固，很快就会遗忘，很多问题只有经过反复思考才能有更深刻的理解。关于复习巩固，笔者有两种具体做法可供读者参考：①指导学生利用零碎时间如课间，整理当堂课或当天笔记，这样能及时发现问题并通过师生或生生的交流合作及时解决问题；②指导学生利用周末时间，建立纠错本整理本周错题和经典例题、并归纳知识体系，画出思维导图，教师要定期批阅并给予相应的指导。

四、营造协作竞争的良好学习氛围

新课程背景下，教师要有能力建立良好的班风并利用班集凝聚力，倡导全班同学互相帮助、团结协作，培养良好的竞争意识，形成互帮互学、比学赶超的良好氛围，从而产生巨大的动力，这样不仅能感染激励学生，还能约束后进生。为了营造良好的学习氛围，让学生之间相互影响，合作学习，笔者在班级采取了小组合作竞争机制，按座位将班级成员分为8组，每次周测，月考后都会对各组进行考核评比，力求营造人人有人抓，人人有人帮的紧张氛围。在平时的教育教学中，笔者会特别重视班级文化墙、走廊文化墙的布置，如优秀笔记、优秀试卷、优秀纠错展；如月考成绩精英榜、优秀学习小组评比等，不断更新，给学生营造视觉、心理上的不断冲击。每临近大型考试，笔者都会发动学生精心准备考试动员主题班会，指导学生制定个人目标及班级目标。同时，教师要善于发现学生的点滴进步和身上的闪光点，不失时机地对每一位学生进行表扬与鞭策，从而最大限度地开发学生的潜能与内驱力。

总之，只有按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，重视学生的主体地位，不断优化课堂教学结构，积极营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。