刘宝强

教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。学校教育，是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为社会（或阶级）所需要的人的活动。

作为对教师教育行为失当现象的一种观念上的矫枉过正，“赏识教育”已逐渐成为教育方式上的普遍价值取向、教育理论界的主流话语，且有“唯我独尊”的趋势。对体罚行为的口诛笔伐，使得“惩罚教育”逐渐被排挤到教师不敢靠近的雷池边缘。中国青少年研究中心副主任孙云晓说：“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”对此，我深有体会。

我们班有两个个性非常鲜明的学生：一个彭某、一个赵某。

由于都是独生子女，家长过分宠爱，孩子们无休止地要求，思想自私、行为放纵、习惯不良，几乎是现在孩子的一个通病。彭某和赵某也是如此。

彭某有一定的艺术细胞，在素描绘画方面有特长，思维活跃，我安排他负责班级的宣传工作。但他从小到大养成了一个很不好的习惯——就是特别爱说闲话，几乎没有哪一节课不说的。这既影响到了他自己的学习，又影响到了周围同学的学习。对于他的座位安排，我和班委也是绞尽脑汁，甚至想把他专门固定在教室的一个角落里。最终没有这样做，这源于我一贯的“爱”的原则。多次苦口婆心的耐心劝说，数次与家长的倾心交流，甚至三番五次写心理分析，依然没有多大效果。我很烦恼甚或有点崩溃。宽容的爱被他看成了软弱可欺，不得已我只有重拾“惩罚”的武器。

写出不少于1000字的心理分析，不能有文句不通的语病，不能有错别字，在全班同学面前深刻反思。若有再犯，自己写出惩罚的措施，全班同学、科任老师和我三重监督。在巨大的政策攻心和较为严厉的惩罚措施的威压下，他的思想渐渐发生转变，自律性比以前强了好多，专注于学业，成绩也有了较大提升。

正如任何民主社会都有惩罚措施一样，民主宽容的爱的教育也离不开惩罚。现在我们不是不需要惩罚，关键是需要巧妙而合理地使用惩罚，科学而艺术地实施惩罚。

赵某舍近求远来西安上学，平时学习比较认真，成绩一直不错。可是，期中考试退步明显，下滑比较厉害，甚至跌出班级前20名。通过我的侦查，发现他不知从什么时候开始迷恋上了网络小说，上课听讲的专注度差了，成绩也有了明显下滑。在班级里我没有点名对全班同学做了一些思想工作，希望能引起他的注意，也在他晚自习看小说时没收了他的小说，对他进行了说服教育。可是他依然我行我素，甚至在课堂上也看起了网络小说。化学老师将“罪证”交给了我，我火冒三丈，原来他所看的小说有些不健康的内容。我劈头盖脸地将赵某教训了一通，并在班会课上对其进行了严厉批评。立即给他的父母打电话，约定见面的时间……

这件事情过去了一段时间，赵某的状况有了明显好转。有一次我又和赵某谈心，赵某比较委婉地谈到上次那次反思对自己心理的严重打击。其实，我也早早反思了自己的教育方式，是不是这一次的教育显得简单粗暴了些，伤害到了学生的自尊。我很矛盾，很纠结。

老师不能教会学生在惩戒中学会认识自己的过错，在过失中学会进步和发展吗？害怕伤害孩子，或许只会让孩子伤得更深。

教育离不开奖惩，酸甜苦辣本来就是生活的味道。奖励就像糖果一样爽口，能满足孩子积极心理的需要；惩罚就像一味苦药，有着根治病灶的疗效。宽容就像保健品，能养心静气，帮助人调整心态，不足之处就是疗程长，转化慢，基本不适用于急症；万一碰上了急诊病人用上宽容这味疗方，只可能贻误病情。医生要救死扶伤，就不能不硬起心肠，给病人下点猛药，避免病情蔓延。惩罚就是这味猛药，对控制痼疾很有疗效。

教育是需要惩罚的，但怎样惩罚才是对学生真正的教育呢？以爱为中心的惩罚教育，才是最理智的教育，最有效的教育。“惩”而为“戒”，“戒”而为“育”，方是教育之道。

惩罚不同于体罚，体罚是对学生身体的伤害，是对学生的生命权、健康权和人格权的侵犯。“故天将降大任于斯人也，必先劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”，这就是惩罚的魅力。惩罚不同于心罚，“讽刺、挖苦、冷落、揭短、孤立、奚落、使其出丑”等不能简单归于“心罚”。惩罚要尊重学生独立的人格，尊重学生的生命意识。

第斯多惠说过，教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。学生犯错误的时候，往往也蕴涵教育转化的契机，因为内疚和不安会使他们急于求助，此时的道理会使他们刻骨铭心，如果我们能适时加以引导、激励，也许就能发掘学生积极进取、奋发向上的潜能。