陈爱妹++林光禄

摘 要： 新课改后，教学要求发生改变，明确指出要指导学生进行自主学习，而良好的预习能够提高教学质量，使学生明确学习目标，进而使学生产生浓厚的学习热情。现在小学教师在进行语文教学时，未能够清楚地意识到课前预习的重要性，并且学生在学习过程中依旧处于被动地位。在此背景下，小学语文教师必须对课前预习加强重视，教学过程中做到以人为本，在提高教学效率的同时提高小学生的素养。

关键词： 小学语文 课前预习 指导策略

目前小学语文教学中普遍存在的一种现象是教学效率低，究其原因是小学语文教师没有对课前预习加以重视，通常是利用课上时间解决应该由预习解决的问题，这样课堂教学效率就会大大降低。当务之急是小学语文教师一定要将课前预习放在主要位置，让学生应用科学的方法进行课前预习，养成良好的预习习惯。那么怎样才能使小学语文的课前预习更有效呢？

一、对预习过程进行指导

一个好的预习方法对于课前预习效果来说非常重要，盲目预习会浪费大量时间，教师应该教给学生正确、科学的预习方法，使学生的学习效率得到提高。

例如学习《落花生》这节课时，笔者先让学生确定预习要求及基本步骤，第一步让学生对课文进行阅读，掌握字词的形、音和义，并标记出重点的片段及词汇。第二步让学生通过预习了解作品，在预习过程中利用网络工具及资料对作者资料及文章背景进行收集，全面掌握文章内容[1]。其次，让学生梳理文章的脉络，了解文章的写作手法、寓意、书写顺序等，同时还要在预习过程中发现优美和意味深长的段落应该做好批注，分析作者写作的目的，这样可以使学生深刻地理解课文内涵，还可以使学生的探索能力得到提高。最后让学生准备一个笔记本，在上面记上预习时遇到的不懂问题和预习重点，还可以记录一些优美的语句，这样就能使课前预习更具有效性，教学质量能够得到有效提高。

二、对学生的预习兴趣进行培养

只有学生产生阅读兴趣，才能积极主动地进行课前预习。要对学生的预习兴趣进行培养，一定要制定科学的培养策略，进而让学生在兴趣的带动下认真地完成预习作业[2]。在小学语文实践教学中，很多学者都对课前预习的方法进行了研究，可是至今没有一套较完整的课前预习方法。新课改要求对学生的预习习惯进行培养，让学生掌握良好的学习方法。小学语文教师一定要充分发挥作用，制定科学的教学策略，让学生产生浓厚的预习兴趣。

例如在讲解《珍珠鸟》这节课时，因为小学生这个阶段非常感性，容易被情绪影响，所以教师一定要做好引导工作，了解学生的特点，选择丰富多彩的预习作业，如让学生阅读完课文后，根据描述把珍珠鸟的形象画出来。这样学生便会受到刺激，产生新鲜感，进而主动进行课前预习。与此同时，还要布置多样化的作业形式，从学生兴趣、内容难度、学生学习习惯等多方面做好分析，及时调整及改进预习内容，指引学生从多方面对预习的意义及目的进行掌握和了解，进而产生预习兴趣，并在兴趣的带动下转变学习意识，从以前的被动学习转变成积极主动地学习，进而使学生保持好的学习毅力及心态，通过预习对语文的魅力进行感受，从而积极主动地做好课前预习。

三、对评价体制进行构建

任何一个人都具有惰性，小学生更是如此，因为他们的年龄较小，并且身心还没有发展健全，自我控制能力较弱，这就需要应用恰当的方法对学生进行培养，促使学生积极进行课前预习。

例如：在讲解《难忘的一课》时，首先笔者对学生上交的作业进行仔细批改，建立一个较完善的检查机制，合理地评价了在学生的学习效果，所有学生都希望被教师鼓励和肯定，并且学生会因此而产生预习的热情[3]。因此，笔者在批改作业时不管学生做得是否正确都给予相应的评价。与此同时，还对小学生所具有的求知欲及好奇心进行尊重，通过此种方式可以使课前预习更具实效性，在预习过程中应该对竞争机制进行合理应用，组织学生进行讨论及交流，让学生从小组学习过程中感受成功给自己带来的快乐，把预习和班级活动进行有效结合，并将学生平时的预习情况归纳到考核项目中，做好定期评比工作，应用奖励方法给予学生鼓励，进而让学生产生预习兴趣。

四、对预习内容进行选择

小学阶段大多数学生都较了解拼音，能够通过自己的能力拼读课文，可是因为小学生具有的特点，使得他们在预习时会出现众多问题。教师要掌握小学阶段学生表现出来的发展特点，从可持续发展角度入手，对预习过程及内容进行精心设计，以使预习更具有效性[4]。教师应该有目的地指导学生对课文进行主动朗读，使学生养成主动预习课文的好习惯。除此之外，一些高年级小学生具有较强的独立意识，教师必须对他们的意愿进行尊重，让学生自主对预习内容进行选择，假如强行将知识灌输给学生，这样学生具有的能力将得不到发挥，对课前预习产生消极的情绪。教师必须让学生可以自由选择预习内容，这样学生才会对课前预习产生兴趣，主动预习，提高预习的有效性。

总之，要使小学语文的课前预习更具有效性，教师就要不断地努力及引导，让学生提高自主预习的兴趣，养成自主学习的好习惯，进而为课堂学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]费秀芬，何万国.由一堂课引发的对小学语文作文讲评的思考[J].教育探索，2013（5）：53-54.

[2]刘冬岩，薛日英.小学语文教科书插图的问题及对策——以人教版为例[J].教育科学研究，2013（3）：65-69.

[3]陈林静.让“一片模糊”变得“清晰可见”——例谈苏教版小学语文第十二册单元整体教学[J].上海教育科研，2014（7）：86-88.

[4]石月兰.运用现代教育技术构建“小学语文教学法”以学为主的教学模式[J].教育与职业，2014（3）：123-125.