刘爽

摘 要： 新课程明确要求学生九年阅读总量达到400万字以上，可见课外阅读作为提高学生写作技巧，增长学生课外常识的手段已经受到新课程的重视也逐渐成为新时期的要求。教师有责任让学生爱上阅读，也有义务让学生知道阅读的重要，并引导他们在阅读的同时享受阅读，品味阅读。有人说“自主阅读就是开拓精神空间”。那么，自主阅读是什么呢？仅仅课堂上学习的课文肯定不能满足这方面的需要，要开阔视野、汲取知识，充分激发学生的自主阅读兴趣，让他们从“要我读”变成“我要读”。

关键词： 课外阅读 阅读能力 提高方法

在教学中，我们不难发现，课外阅读多的孩子，不论是课上还是课下对很多问题、很多事物都能侃侃而谈，甚至有自己的想法和见解。对待同一问题老师提问时，往往喜欢阅读的孩子能立即反应过来，而且观点、视角都非常独到。课外阅读带给孩子的不仅是一个聪明的大脑，更能为孩子开启一扇心灵的窗户，让他们的精神不断在阅读中升华，让他们的思维在阅读中变得更加敏捷。自主阅读的好处不言而喻，但是让孩子们从被动阅读到爱上阅读是一个相当艰难而又漫长的过程，但是只要我们给了孩子一个课外阅读的支点提高他们的兴趣，那么我相信这并不是一件困难的事情。

一、给孩子一个课外阅读的支点

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说：“你要学会激发学生对阅读科学书刊的兴趣。要做到这一点，你在讲解大纲规定的新教材时，就应当用大纲以外的知识的火花来照亮某些问题。教师在讲课时，好像只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下来不讲。学生有了到浩瀚的知识海洋中去游泳的前景激励着他，这也就激发阅读的兴趣了。”阅读能力的强弱与获取知识的强弱、增长见识速度的快慢、自学能力的强弱等都有重要关系，因此我们要：

（一）开展多种多样、丰富多彩的读书活动。我们可以充分利用学校图书馆和班级的资源，组织学生经常阅读书籍；还可以在班级成立读书角，开展读书交流活动。我们可以鼓励孩子们用自己现有的资源和大家共享，建立读书交流机制鼓励那些贡献读书资源的学生。例如某一同学贡献出一本书就可以换读更多本书。正如萧伯纳所说：你有一个苹果我有一个苹果，彼此交换各有一个苹果；你有一种思想我有一种思想，彼此交换就造一个世界了。利用这种方式不仅提高学生的阅读兴趣，而且在不知不觉中强化他们的团队意识和集体责任感，营造读书氛围，调动学生的积极性，让整个班级活起来。

（二）教师向学生推荐好的书籍，引导学生正确选择书籍阅读。

1.选择和推荐适合学生年龄特点和理解能力的书籍

有的小学生不论什么书，拿到手里就看。由于受语文基础知识和生活阅历等方面的限制，有的书籍他们阅读起来会很吃力，如果不对他们选择书籍阅读加以正确引导，则很有可能会使他们对课外阅读失去兴趣，我相信没有人会喜欢总读一些自己怎么也读不懂的书籍。老师很有必要对学生阅读的书籍加以引导指正。对于年龄稍大些的中年级的学生，随着他们阅读和理解能力的逐步提高，要引导他们扩大阅读面，可根据他们的兴趣爱好，介绍有关书籍，这样才更能激发他们的阅读兴趣。

2.立足课内推荐相关书籍

课内阅读是课外阅读的基础，要培养小学生的课外阅读兴趣，必须立足课内。我们可以通过课内的一篇课文联系到同类的文章或者是所学课文的作者写的其他文章。我们也可以介绍与课文内容有关的读物。这种方式既能丰富教材内容，加深学生对课文的理解，巩固课堂教学效果，又能培养独立阅读能力，激发阅读兴趣。这样，久而久之，学生就能养成独立阅读的习惯，为课外阅读打下良好基础，并使他们渐渐喜欢上课外阅读。

（三）帮助孩子们掌握适合自身的读书方法。每个学生都有自己的特点，阅读同一篇文章，有的人喜欢精读，有的人喜欢略读，但是他们都能从中提取到自己想要的精华，这就要求教师充分了解学生的特点，提醒他们何时可以精读何时可以略读，根据他们的特点建立符合自身的读书方法。我认为培养学生不动笔墨不看书的习惯是一个很好的读书方法。“好记性不如烂笔头”读书时准备一个笔记本，发现有优美的词句，感兴趣的东西，就把它摘抄下来，回头再加以整理，日积月累慢慢的就是一笔丰厚的精神财富。

二、以自身为榜样在学习生活中感染学生

孔子曰：“三人行必有我师焉，择期善者而从之。”人的一生就是一个不断学习进步的过程，老师作为人类灵魂的工程师更要不断更新知识，提高自己。

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，是书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”由此看来，只有教师本人爱好阅读，才能当好学生的领路人，才有资格引导学生进入自我阅读的世界，老师的一言一行都会对学生产生很大影响。老师对阅读有浓厚的兴趣会感染学生自主阅读。“欲给学生一滴水，老师先要有一桶水”，新课标要求教师不只要有一桶水，还应该是一股泉水。教师只有多读书，不断充实自己，补充知识储备，才能更好地教学生，适应学生渴求知识的需要。

三、创造良好的读书环境

（一）任何人都喜欢受到表扬和鼓励，当学生的课外阅读有一点点进步时，我们要毫不吝啬地给予表扬与肯定。积极的评价，能使学生的自信心得到极大增强。

（二）开展长期的阅读活动并定期总结课外阅读成果。小学生还没有很强的自控能力，这就要求我们时刻把握学生的动向，发现有下滑趋势立即给予指正提醒。读书重在勤，坚持是关键。养成爱读书乐读书的习惯绝不是一朝一夕的事。为了让他们坚持，老师应该定期总结孩子们的阅读成果，时刻督促提醒他们读书的习惯不能丢。广读博采，只要适合我们的就拿来读一读，遇到自己喜欢的内容可以多读几遍，喜欢的一本书还可以反复读，古人云：“读书百遍，其义自见。”每天给自己的阅读制订一个计划，如“晨起一分钟”、“睡前五分钟”等，坚持每天阅读。

在学生获得知识的同时，我们要善于和他们一起分享成功的喜悦。我相信，有付出就有回报，用自己全部的热情引导学生，培养学生自主课外阅读的好习惯，定能在书中找到要找的一切。相信你会爱上阅读，一切尽在阅读中。

参考文献：

[1]陆灵芝.如何提高小学生阅读能力[J].长春教育学院学报，2014.

[2]方晓玲.激发兴趣教方法 创设情境提效率[J].甘肃教育，2013.