邓波

摘 要： 作者根据全国计算机等级考试的特点，结合自身所在高校计算机基础课程教学存在的问题，对计算机基础课程教学改革进行了相应探讨。

关键词： 全国计算机等级考试 ACCESS C语言 翻转课堂

一、引言

全国计算机等级考试（National Computer Rank Examination，NCRE）经教育部批准，由教育部考试中心主办，面向社会，用于考察应试人员计算机应用知识与能力[1]。它以应用能力为主，分四个等级进行考核，为学生择业及人才流动提供其计算机应用知识与能力水平的证明。教育部考试中心从2013年下半年开始使用新的考试大纲，涉及与《计算机应用基础》课程相关的考试主要是一级和二级考试，考试均为无纸化考试，时间为120分钟，一级不含程序设计部分，二级含有程序设计部分，满分均为100分。

二、我校计算机课程教学与考试现状

邵阳学院作为一个二本院校，为了提高学生的计算机应用水平，计算机课程设置除了计算机应用基础外，文科类还开设ACCESS，理工科开设C语言程序设计，其中计算机应用基础课时数为50，ACCESS、C程序设计课时数均为70。学校要求学生参加全国计算机等级考试，文科类学生要求通过一级，理工科通过二级。从历年参加全国计算机等级考试的情况看，一级通过率较高，含有程序设计的二级考试通过率不是很理想。

1.课程地位低，学校重视不够。

从学校管理看，对计算机基础课程不够重视，具体表现在该课程在课时的分配少、教师的办公条件差、软硬件资源共享不够等，再则是基础课教师工作量的计算方法远低于专业教师，同工不同酬，这种不公平的政策影响基础课教师工作积极性，导致少数老师对基础课的教学目标认识不够。从学生层面看，很多学生对计算机基础课存在偏见，低估了计算机基础课的地位和作用，认为专业课才能给自己未来发展和就业带来帮助。

2.学生学习的主动性、积极性不高。

我校大部分学生是非计算机专业的学生，学生普遍认为计算机基础课学不学好无所谓，只按照自己的兴趣选择性地听或不听，教师在上面上课，学生在下面真正认真听课的不多，而上实验课的时候，很多同学自己不动手做，直接复制他人的实验结果交给老师，应付检查。这样的学习态度，导致什么知识都没学到。

3.学生基础良莠不齐，教学效果欠佳。

近年来，由于学校在招生政策上的改革，学生来自全国各地，新入校的学生，计算机知识水平参差不齐，在同一个教学班里面，极少数学生在高中阶段就已经掌握计算机基础知识和基本操作技能，他们对大学计算机基础课程属于复习；大多数学生在入学前仅限于基本打字和网上聊天，所以基础知识仍然未实现等级考试教学的目标，对计算机基础课属于再学习；少数学生来自边远山区，计算机知识几乎是一片空白，这部分学生对计算机基础课程属于未学习；新生入学时的计算机知识水平就呈现了很大的差异，他们想获取知识的程度、要求自然也不同，因此，教学很难取得很好的教学效果。

4.教学大纲针对性不强，没有与等级考试融合。

由于我校的计算机教学大纲与全国计算机等级考试大纲有差异，不具针对性，导致部分科任老师缺乏对等级考试新大纲要求的了解，在理论教学和实验操作中仍然按照学校的教学要求，教学要求与全国计算机等级考试内容不一致，没有完全覆盖等级考试大纲要求的教学内容，当然就不能达到的等级考试教学深度。

三、计算机课程教学模式改革探讨

1.组建独立教学管理单位，注重课程体系改革。

成立类似大学公共英语教学部之类的计算机等级考试独立教学职能部门，着手研究建立计算机基础课程体系，重视计算机基础课结构创新，采取模块化将计算机基础课进行重新编排，达到优化目的。

2.加强师资队伍建设，及时更新教材及教学大纲。

优秀的教师队伍是推进教学改革的保证，因此，加强任课教师队伍建设非常重要。其一，要从质量和数量上确保教师队伍的稳定。建立健全机制，在待遇、奖励机制上做到与专业教师一致，强化教师主人翁责任感，从而有效提高公共基础课教师专业技术教育的水平，全面提高教师队伍素质。其二，及时更新使用教材及大纲，学校和教师在选取教材时多从学生发展的角度出发，做到与等级考试一致。

3.采取翻转课堂教学手段，改革教育教学。

采用翻转课堂教学模式，课前通过大量提问，充分培养学生主动学习精神。首先，任课教师可采用“问题式”教学模式替换传统教学模式。即教师在上课时可以先提出问题，让学生自己分析，或者说采用讨论式、团队合作式完成老师交代的任务，最后由任课老师进行点评、示范，让学生加深印象。

4.开设必要的考前辅导，提高通过率。

由于全国计算机等级考试的要求及时间设置，开设计算机等级考试考前辅导对于零起点的学生显得尤为重要，为保证辅导班质量，辅导教师需认真备课、悉心指导，认真归纳总结。学生经过辅导培训，能在短时间内提高学习效率，迅速掌握等级考试技能和应试技巧，从而提高考试通过率。

四、结语

当前，教师必须改进课堂教学方法，充分调动学生的学习积极性，只有积极主动地调整教学方法和教学手段，才能真正做到“以考促学”、“以考提能”，学校考试部门必须为学生提供好的考前服务，才能激发学生参加全国计算机等级考试的动力，让学生真正掌握利用计算机处理和解决问题的能力。

参考文献：

[1]凌翌.计算机等级考试与高校计算机基础教学改革[J].计算机教育，2010（21）：138-141.