文 玲

高考语文应该增设听力和口语测试

文 玲

近年来，高考语文试题的改革幅度较大：首先是把大量客观题改为主观题，并减少题量；其次是恢复了名句名篇默写；再次是增加了古典诗词的鉴赏和文言文的翻译 （均为主观题），还有，作文命题方式也发生了改变，由原来的命题、半命题、给材料作文改为现在的新材料作文。总体而言，改革取得了很大的成效，一是学生运用语言文字的能力加强了，二是学生的个性得到了充分的发挥 （这一点特别体现在话题作文中）

美中不足的是，改革之后的高考语文考查的仍然局限于 “读”和 “写”方面，并没有涉及 “听”和 “说”。尽管偶尔会考查一些 “语言是否得体”等方面的内容，但这与 “说”还是有很大的距离。毕竟，“说”这一能力的体现离不开具体的情境。随着社会的日益发展，“听”“说”的能力在社会生活中显得尤为重要。当然，“说”这一能力已经引起了人们的重视，人民教育出版社试验修订版的高中语文教材也把口语交际写进了教材，但这明显不够，因为老师并不一定会重视这一方面的内容，理由是高考不会考，所以，如果把 “听”“说”贯穿于高考当中，那么，提高学生这方面的能力则指日可待。

下面我将从 “增设听力和口语测试的可行性、必要性”以及 “如何设计题目”三方面来探讨这个问题。

一、增设听力和口语测试的可行性

当前，国家掀起了新一轮的基础教育课程改革的热潮，并且把基础教育课程改革与人的生存发展、国家和民族的未来命运紧密联系起来。同时，教育大纲从 “听”和 “说”方面也做出了一些具体的要求，如 “听别人讲话要专心，能理解内容”、“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图”、“能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流”、“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题”等。这些都为高考语文增设听力和口语测试提供了良好的宏观环境。

另一方面，为了改变语文教育的现状，人们不停地在思索、在寻找、在试验、在探求。高考命题也积极进行了一些改进，例如减少题量、降低难度、增加主观题、鼓励写开放性“话题作文”等等。应该说，改革的成就有目共睹。另外，厦门市和绍兴市在2000年就开始尝试在中考语文中增设听力测试，取得了成功，成为了一大亮点。接着，福建省全面推广，宁波市向他们学习，贵阳市在2004年中考语文中也增设了听力测试。中考语文增设听力测试的成功为高考语文增设听力测试扫除了障碍，而高考英语考查听力和口语的成功经验也为高考语文增设听力和口语测试提供了最好的参照。尽管目前并没有增设口语测试方面的经验，但是有了英语口试的参照，解决这个问题并不难。

高考语文增设听力和口语测试还有一个非常有利的条件，那就是随着国家经济的发展，教育经费的大量投入，以及各地区教育设施的改善，国家已经具备足够的硬件设施和技术力量来开展听力和口语测试。

二、增设听力和口语测试的必要性

重视 “听说”能力的培养，不仅是语文课程的基本要求，而且体现了现代教育生活化的趋势和综合教育、整体教育的理念。重视 “听说”能力的培养，是当今世界教育的共同发展趋势。现在掀起的基础教育课程改革热潮中，有很大一部分就是要增强学生的 “听说”能力。

众所周知，“听”“说”“读”“写” 是语文的四项基本能力。而长期以来语文试题只是用文字来考查学生，事实上只考查了“读”和“写”两种能力，“听”和“说”的能力并没有涉及到。其实，“听”和“说”的能力都极为重要。“听”是“听说读写”四种语文基本能力中的首要能力，也是用得最为频繁的语文能力，“听”几乎占到人的语言活动的一半，人们日常交流需要正常甚至较强的听力。而“说”是一个人语文能力强弱的最快速、最直接的反映，口语交流是人们日常信息交流的主渠道，一开口基本上就能知道人的语文能力如何。可以说，没有“听说”能力的语文能力是不完整的。

而我们的现实是怎样的呢？以前一直有“哑巴英语”的说法，其实 “哑巴语文”的问题也一直存在，只是没有引起重视而已。于是便出现学了三年语文 （高中）没有公开读过一篇课文的现象。学生的口语交际能力可想而知，听力更加不得而知，因为没有任何检测的手段。更糟糕的问题是，即便是 “听说”能力一塌糊涂，学生仍然可能通过题海战术在高考语文中获取高分，而这明显不能全面体现其语文能力和素质。笔者所在的地级市都出现这样的情况，农村中学会怎么样就更加不敢想象了，而我国有64%的中学在农村。如果高考语文增设听力和口语测试，通过 “高考指挥棒”去指导教学，那么，广大学生特别是农村学生的 “听说”能力的提高就有希望了。

我们也可以从另一方面来谈这个问题，当今社会处于信息时代，交际的形式和内容有了很大变化，以口语进行交际的语言形式其使用范围越来越扩大，不仅在日常谈话、辩论、演说等方面要依靠口语，而且随着通讯传媒技术的迅速发展，广播、电视、电话以至于人机对话等，都把口语作为主要的信息载体，而这些现代化信息的传递，对口语的要求更高。这就要求我们的语文教学既要重视 “读写”教学，也要重视 “听说”的教学，要重视培养学生口语交际方面的素质，提高学生的口语交际能力。所有这一切都表明，高考增设听力和口语测试有其现实意义。

三、如何设计听力和口语测试题目

那么，应该采取什么样的方式来考查听力和口语方面的能力呢？口语测试题目的设计可以参照高考英语口试来进行，考虑到汉语是母语，我认为口语测试应该要求所有学生都参加。相对来讲，高考口语测试操作起来比较容易，所以，下面我着重来谈一下听力测试题目的设计。

首先，我们可以参照高考英语的听力测试题目的设计。我们先来看看高考英语的听力测试题是怎么设计的。英语听力题主要包括两部分，第一部分为听比较短小的对话，然后回答一个问题；第二部分为听比较长的对话，然后回答几个问题。高考语文同样可以采取这样的方式。当然，因为汉语毕竟是我们自己的母语，所以在难度方面应该要大于外语。

其次，可以参照厦门等城市中考语文试卷的设计方式，将听力测试题目从易到难分为几个部分。第一部分可以直接考查 “听”的能力，答案就在听力试题里面，只要听清楚了基本上就能做对。如2002年厦门市中考语文听力题：

听下面一句话，判断句中最后一个词读音正确的一项是 （）

A．jīn cǎiB．jīng cǎiC．jīng chǎi

因为最后一个词为 “精彩”，只要听准了“精”是后鼻音和 “彩”是平舌音，这个题目就非常简单了。第二部分可以将难度加大，不仅要听清楚，而且还要加自己的判断才能完成答题。如2003年漳州市中考语文听力题：

听下面对话，回答问题。

……

（1）他们谈论的是什么话题？（2）他们的观点有什么分歧？

对话的内容是一男一女两个学生在谈论阅读名著的问题，男生比较喜欢阅读古典名著，而女生则根据自己的爱好来选择书籍。这类题目的考查就有一定难度了，学生必须根据对话内容来提炼概括再作出判断。这只是中考语文的听力测试，高考语文就可以再相应地增加难度。

再次，可以直接设计一些新型的题目。例如，可以听写一个容易写错别字的课文语句，可以听写课内或课外的著名诗词或名言警句，可以听一段文字或一整篇文章，然后回答若干个小题等等。

无论采取哪种方式都应该遵循同样的思路，即命题应该由浅入深、由易到难、形成梯度；取材应由课内到课外，以课外为主；能力考查则由简单识记到理解、判断、提炼概括等，而且，所选的素材应该符合现实社会中语言交流的实际，应该能适应语言交际的需要。另外，题目的设计还要考虑分值、时间等因素。

现代社会要求人们具备良好的人文素质和科学素养，同时要求人们具备创新精神、合作意识，以及阅读理解和表达交流等多方面的能力，笔者认为，在高考语文中增设听力和口语测试，学生的素质将得到更加全面的发展，语文教育也就能够为现代社会培养优秀人才发挥更加重要的作用。

（作者单位：江西省萍乡市第九中学）

编辑：毛莉

责任编辑：金润根