文／季爱红　宋冬英



依“例文”功能， 施有效教学

文／季爱红宋冬英

借课例《威尼斯的小艇》，依托文本的“例文”功能，浅谈拙见。

一、研磨文本特点，明确文本功能

《威尼斯的小艇》所处单元主要是以“异国风情”为专题，明确要求抓住主要内容，了解不同地域的民族风情；揣摩作者的写作方法；通过多种途径搜集资料，丰富对异域风情的感受。根据单元导语，教学目标重点放在感悟文本内容。本文的写作特点对于五年级孩子而言，无疑是难点。

凭借课文在单元中的地位，揣摩编者意图。如果所选课文是精读课文，那编者则可能侧重于将本文放于“定篇”或“例文”的功能，如果是略读课文，编者则可能侧重于将本文放于“样本”或“用件”的角度去应用。《威尼斯的小艇》属精读课文，结构特别清晰地展现了威尼斯这一城市独特的风情特点——小艇是主要交通工具，再联系课后题中的小练笔，教师很容易理解到编者有意识让五年级学生进行仿写训练，恰好与教学重难点的确定相吻合。

借助教参、自己的解读，明确文本特点，确定文本功能。文本功能之一“例文”功能是指材料能够“足以例证知识”。《威尼斯的小艇》结构清晰，特点明确，可以将本文定位在文本中“例文”功能，以教会孩子在对某段或整篇的阅读中，习得作者的写作章法。

二、依据文本功能，选择教学策略

依托文本，学习写法 《威尼斯的小艇》第一部分主要讲了小艇样子独特，另加上人们坐在小艇内的感受，表现出小艇的情趣。……