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要让每一个孩子都成为有用之才

2016-04-14胡爱民

江苏教育 2016年41期
关键词:爱民教育家康德

胡爱民

要让每一个孩子都成为有用之才

胡爱民

要让每一个孩子都成为有用之才,就必须以人为本,将孩子置于教育的中心。世间万事万物,唯人最有灵性。德国哲学家康德说:“只有人是需要教育的,人只有靠教育才能成为人。”每一个孩子都是活生生的人,教育要把孩子当人看。德国教育家福禄贝尔说:“必须将儿童置于事物的中心,因为万物只有与他、与他的生命联系起来才能被理解。”成尚荣先生指出:“儿童立场是由教育的本质和主旨所规定的,儿童立场是真正的教育、良好教育的鲜明标志和成功的根本动因。”一切教育史都是人特别是儿童的成长史,脱离他们去谈教育,我们将无法留下有关教育的只言片语。

要让每一个孩子都成为有用之才,就必须立德树人,通过教育使人臻于至善。康德说:“人必须发展他向‘善'的倾向。”《礼记·大学》中说:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”人时刻在刷新自己,从外至内更新自己的一切。世间万物生灵,唯有人必须通过教育不断发展自我、臻于至善。

要让每一个孩子都成为有用之才,就必须因材施教,促进孩子个性化的发展。在存在主义者看来,所有坐在教室中的孩子并没有差别,他们都是接受教育的对象,即学生。而对于接受教育的每一个个体而言,他们都是具体的人,每一个孩子都有不同于他人的鲜明的特点。这时,强制统一的教育就显得百弊丛生。英国哲学家哈耶克指出:“强制是一种恶,因为它否定个人选择与实现自己目标的能力与权力。”可汗学院、微课、慕课等正迅速吸引着全世界越来越多的教师和学生,这种学习方式突破了以往僵化、统一的教学模式,使每一个学习个体能根据自己个性化的需求自主选择学习的内容、时间和方式,在一定程度上实现了因材施教,满足了他们个性化的学习需求。

要让每一个孩子都成为有用之才,就必须教亦多术,为孩子的发展提供种种可能。加拿大教育家马克思·范梅南说:“看待儿童其实是看待可能性,看待一个正在成长过程中的人。”康德说:“人是一个有限的理性存在,但有无限的可能性。”捷克教育家夸美纽斯曾言:“即使是最普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。”面对孩子“无所不能”的未来,我们该怎么办?教学有法而无定法,教亦多术。正因为我们无法预见孩子未来成长的足迹,无法预料孩子未来的种种可能,就更加需要我们包容他们的缺点和不足,发现、发扬他们的长处和闪光点,为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。

孟子说人皆可以为尧舜,佛家说众生皆具如来藏性,其实就是说每个人都有无限发展的可能,也都有发展成为他最好的一面的可能。我们的任务就是帮助孩子寻找发展的最多可能和最好可能,尊重教育规律和孩子的身心发展规律,为每一个孩子提供合适的教育,促进他们主动地、生动活泼地发展。

(作者系广东省深圳市福田区上步小学校长,数学特级教师)

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